芻議思想品德教學導入方法

方志旺

〔關鍵詞〕 思想品德課;教學導入;方法

〔中圖分類號〕 G631 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）20—0117—01

俗話說：“良好的開端，是成功的一半。”成功的課堂導入不僅能幫助學生做到銜接新舊知識，激發學生的學習興趣，加深學生對整堂課教學內容理解的目的;而且還能激啟質疑，培養學生的創新能力，發散學生的思維，拓寬學生的知識面，達到事半功倍的教學效果。下面，我就思想品德課的導入方法作一探究。

一、復習導入

這是課堂教學中最常用的一種導入方法。通過復習上一節課的相關內容，巧妙地引出新課題，既能達到復習鞏固舊知識的目的，又能起到學習新知識的作用。但在操作過程中，教師的提問要有針對性、銜接性和激勵性。例如，在學習“資本主義社會代替封建社會的進步性”這一知識點時，教師可以首先引導學生復習奴隸社會代替原始社會、封建社會代替奴隸社會的進步性，使學生歸納出下一個社會形態代替上一個社會形態都具有歷史的進步，從而引出問題：資本主義社會代替封建社會的進步性是什么？這樣的提問尤如一石激起千層浪，學生頓時會議論紛紛，躍躍欲試，學習興趣高漲。教師抓住這一契機，將其及時引入到新課的學習之中，使學生興趣濃烈、輕松愉快地進入學習狀態，會為學生創造性地學習本節知識打好基礎。

二、情境導入

為了增強教學的吸引力、感染力，形成生動活潑的教學氛圍，教師可采用情境導入法導入課堂。例如，在學習“性格的作用”這一部分知識時，可先用幻燈片播放《三國演義》的故事片段，并伴放主題歌。精彩的打斗場面、悅耳動聽的歌曲，會使學生一個個情緒高漲，他們完全會被帶入到故事情境中去。這時教師可抓住這一機會提出問題：三國時的張飛、關羽、司馬懿均本領超群，但他們性格上的缺點你們能說出來嗎？這時學生會積極回憶所看的故事情節，主動思考，暢所欲言，各抒所見，這可為新知識的教學奠定良好的知識基礎和情感基礎。又如，在學習“愛國情操”這一知識點時，可先找來《中國心》這首歌，讓學生放聲朗頌歌詞，后聽歌曲錄音，再讓學生放聲歌唱。這時，學生的愛國激情會被激發出來，思想會受到強烈感染，道德教育得到高度升華。在此基礎上轉入新課學習，可謂良機佳境。

三、故事導入

這是較受學生歡迎的一種課堂導入法。思想品德課內容比較枯燥，如果不講究教學的藝術和方法，而采用注入式或填鴨式的教學方法，勢必會造成學生厭學、反感的情緒。因此，運用生動具體、切合教學內容的小故事進行導入，將抽象的、概括的政治知識具體化、形象化、趣味化，變成學生樂于求知的對象，則會達到事半功倍的教學效果。例如，在教學“一般違法與犯罪的區別和聯系”時，我先講述了這樣一個小故事：一個小孩經常小偷小摸，在四年級時偷了30元錢，家長怕丟人進行了包庇。久而久之，這個小孩養成習慣，后于十七歲時又偷回一輛摩托車，被公安收監改造。該小孩開始行為較輕，屬于一般違法行為，但后來偷車，情節嚴重，性質惡劣，屬于犯罪行為。通過這一小故事講述，使學生自然區分清楚了一般違法和犯罪的行為，進而認真學習課本內容，很輕松地學會了這一知識點。

四、名言導入

新編初中思想品德教材中名言很多，它蘊含了豐富的哲理，又具有很強的說服力，讀起來耐人尋味，是學生愛搜集、喜運用的材料。因此，針對有些授課內容，教師可靈活引用這些名言，使課堂教法更新穎，同時又增長學生的文化知識，使思想品德課教學變得豐富多彩。例如，在教學“生活處處有情趣”一課中，教師不要先出示課題，而是用投影片打出安娜·路易斯斯特朗的一句名言：“即使是生活中最黑暗的時刻，也一樣能找到心靈的安慰，從周圍的一切，從點滴黎明那一些微弱的光輝，從溫馨的鮮花，小鳥的啼囀，迷人的旋律中尋求慰藉。”可讓學生朗讀，讓他們想想名言告訴我們了什么？教師再適時提示，學生就會脫口而出：“生活處處有情趣。”這樣不但引入自然、順暢，有水到渠成之感，而且對調動學生學習的積極性、抓住教學重點起到推波助瀾的作用。

當然，教學有方，但無定法。一堂成功的課堂教學，導入方法可以多種多樣，不拘一格。在教學中教師應該根據教學內容精心設計，創造良好的教學氛圍，激勵學生在生活中求學，思中求知，樂中升華，達到增強教學的生動性和實效性的目的。

編輯：王金梅