農村初中物理學困生的厭學成因分析

舒春花

摘 要：影響農村初中生的厭學物理情緒有來自學生家庭、學校、社會和學生自身等多種因素。而學校的物理教學活動存在的問題不容忽視，為此，必須改革物理教學方法，在物理教育中滲透感情教育，注重物理知識的形成過程，把物理知識與生活實踐有機的結合起來，讓學生在自己動手動腦中理解掌握物理知識，使學生真正理解物理來源生活并服務于我們的生活；同時物理教師要用自己的人格魅力和對學生的關愛，讓學生逐步從厭學物理慢慢過渡為喜歡物理，從而減少甚至杜絕因為厭學物理而厭學、輟學的現象。

關鍵詞：農村初中生；厭學情緒；成因探析

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）18-074-01

農村初中學生中有很多學生存在不同程度的厭學物理情緒。引起學生厭學的情緒有很多種原因，其中主要的原因來自社會、家庭和學校等三個方面。對此，有很多權威人士做過探討和研究，其實物理教學中存在引起學生厭學情緒的因素還有很多。筆者作為農村物理教學第一線的教師，在這里對引起學生厭學情緒的原因進行粗淺的分析。

一、生源優(yōu)劣的不平衡

由于多方面原因，目前農村初中生源質量明顯下降，多數學生來自農村貧困家庭，家庭經濟條件稍好的學生多數流動到了辦學條件好的城區(qū)學校，而留下來的學生，一部分是智力正常，但品性頑劣的高智劣德型學生，一部分是連書上漢字都認識很少的弱智型學生，第三是各學科極不均衡的偏科型學生，只有一小部分由于家庭經濟薄弱而留下來的“良民”。在這些同學中，一心想學習的學生是少而又少的，即使那部分“良民”，由于與自己同等的或者比自己還不如的同學都離開了農村，心中的失落感必將導致他們心理的失衡，在學業(yè)的追求上不得不放棄更高、更好欲望，動力下降，導致厭學情緒的產生。

二、家長的重視程度

農村初中能留下來的學生家長們，一方面由于經濟原因，不得已將小孩留在了鄉(xiāng)下，另一方面大多數由于小孩在學業(yè)上比同齡的孩子差而不得不持盡九年義務教育的態(tài)度，送子女讀書，對子女學習成績的好壞關注的比上城區(qū)的家長少了許多，只等初中畢業(yè)，學一門技術，長大了或成年了外出打工。更何況社會也需要一大批技術工人，或粗壯勞動力。受這些家長的影響，學生對學習的態(tài)度可以想見，厭學的普遍性必然高于城區(qū)中學。

三、學校的設施配備

由于目前物理新教材多數教學內容是采取師生共同進行實驗探究的模式，在農村初中，實驗探究所需器材寥寥無幾，學生感興趣的直觀實驗探究教學模式又只能變成空洞的說教模式。更有許多實驗所需的氛圍比如探尋的過程也不如城區(qū)中學那樣有條件。這個客觀的限制必然導致學生學習興趣的降低。

四、教者的教法

農村初中的教師，由于大環(huán)境的影響，教師教學缺乏藝術性，主動探求與改革教法的欲望不強烈，傳統(tǒng)的說教模式仍在“橫行”，將學生學習的要求與興趣扼殺。

要改善學生的厭學情緒，培養(yǎng)學生學習物理的興趣，物理教師必須提高自身素質，不但在物理學科方面有較高的造詣，在相關學科，甚至文學藝術領域也要達到較高的水平，這樣講課時才能左右逢源，深入淺出，學生才有可能輕松愉快地接受物理知識。教師應做學生的貼心人，對學生的學習、生活、思想動向應全面關心。在實際教學活動中發(fā)揮教師的主導作用，避免學生走彎路，要鼓勵學生勤于思考，善于提出問題，敢于爭論，形成良好的學習風氣。教師對學生的關心，能極大地改善師生關系，提高學生學習的積極性，改善學生的厭學情緒。

五、學生的內在因素

物理學科有其說理嚴密、教學知識多、單位復雜等特點。在學生學習的過程中，極易產生幾種不良表現。

1、消極、厭學。表現為：懶惰，不按要求完成學習任務；應付，把學習當做包袱，處于被動的應付狀態(tài)；依賴，缺乏獨立學習的精神和習慣，照抄作業(yè)。

2、畏懼、害怕，不愿參加物理學習活動。表現為：恐懼，學習中心理常處于緊張狀態(tài)，如害怕回答老師提問、做實驗、做作業(yè)等；回避，有些差生因畏懼物理學習，往往設法回避物理學習活動。

3、厭倦。厭倦是一種最嚴重的厭學心理。表現為：厭惡、討厭學習物理，對物理學習活動常呈對抗心理狀態(tài)。

4、自卑。對物理學習喪失信心。表現為：灰心喪氣，對學好物理缺乏勇氣和信心；自暴自棄，長期的失敗，致使部分學生放棄物理學習。endprint