探究式教學方法在小學數學中的應用研究

辛學輝

摘 要：探究式教學，是一種引導學生自學探究，主動學習的一種教學形式，是對學生學習積極性的培養，鼓勵學生自主思考、發現問題、解決問題的過程。探究式教學方法在小學數學教學中的應用，對小學數學教學的發展所起到的作用是超乎尋常的，同樣也傳統教學模式在時代發展下的改革發展，不僅提高了小學教學質量，還培養了學生的自主探究能力。

關鍵詞：探究式教學；小學數學；教學方法；應用

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）18-320-02

一、探究式教學教學概述

探究式教學，從實質上來理解，就是通過教師的科學引導，通過現行的教學內容，讓學生從生活周遭所接觸到的實際生活參照，給學生提供自主思考、自主學習的機會，并通過自主學習、小組學習更學習形式，并將學習內容與實際應用相結合的一種幫助提高教學效率的教學形式。

從探究式教學的定義可以得出，探究式教學的明顯的特征是：在教學過程中，教師讓學生通過參與根據教學目標所設計出的教學活動，學生自主探索學習學科內容。這必然要求制定一個綱領性的教學目標，而不是一個事無巨細的實施細則，它會規劃并設計教學活動，但不會詳細的制定活動的細則，它的存在主要是為提升學生自主學習而服務的，老師在總的教學目標指導下，不會事無巨細的吩咐學生怎么做，如何做這類問題，而是變主動為引導，去引導學生去完成既定的目標和任務，學生越能發揮主觀能動性、越能開拓思維，自主找到實現方法，則探究式教學方法越成功。

探究式教學非常適合于小學數學教學，在小學數學學習中的應用主要表現在以下幾個方面：創設問題情境，將學生引入與教材或學習內容想過的問題情境之中，從而引起學生自主探究欲望；充裕的時間空間，讓學生可以有充足的經歷去學習去思考，在這個過程中，可以增強學生自主學習意義，培養學生自主探究能力和創新意識；參與合作交流，學生在合作交流中，參與度高，還能挖掘出學生的潛在能力，使學生獨立探究能力和創新能力得到提高；感受探究過程，激發學生的主觀能動性，建立起學習與實際生活之間的聯系，培養學生的創新意識和實踐能力，增強學生的具有相關聯系的想象力。

二、探究式教學方法在小學數學中的應用

1、創設問題情境 激發學生探究欲望

若要學生自己主動學習，增強學生探究學習的積極性，最好將學生置于一種情境之中，一般是帶有疑問的情境容易引起學生的探究意愿。在實際教學過程中，就是將學生引入與教材或學習內容想過的問題情境之中，從而引起學生自主探究欲望。設置問題情境的過程中，學生可以在問題情境之中明確探究目標，確立思考方向，并引發學生的探究欲望。例如在實際教學過程中，在講解某一章節內容時，可以先根據教學內容設置一定的懸念，首先會引起學生的學習興趣，并主動去學習者方面的內容。由于事先設定了問題情境，學生會很容易融入這一探究性的氛圍之中，從而激發學生的學習積極性，主動投入到學習之中。

2.、充裕的時間空間 利于引導獨立探究

學生學習的過程，并不是被動接受或被動灌輸的過程，而應該是學生主動構建知識框架并形成一定體系的過程。這個過程主要是學生在接觸知識的開始，是以原有的知識為基礎，在這個基礎之上，對新的知識進行記憶、理解、加工，由此對新的知識建立起新的知識架構。因此被動知識灌輸，并不能讓學生對所學的知識建立起堅固的知識架構。因此獨立探究則顯得十分重要，特別小學數學，更需要學生通過自主探究對所學的知識體系建立起完整的知識架構，血神要根據自身經驗，用自己的思維方式自由開放去探究學習數學知識。除此之外，獨立探究需要為學生預留足夠的空間和時間，讓學生可以有充足的經歷去學習去思考，在這個過程中，可以增強學生自主學習意義，培養學生自主探究能力和創新意識。

3、參與合作交流 提高探究效率

一般科學研究主要是通過組建課題小組或項目小組，通過團隊合作研究完成研究課題。因此，可以利用小組學習模式將探究式教學應用與小學數學教學之中，小組教學可以讓學生在團隊之中學習如何與人協作，還可以在學習中體會到學習研究的樂趣。在這一合作交流的過程中，學生可以以小組的形式，在小組學習過程中，共同提出問題，并共同解決問題，既能獲得新的知識，也能學習解決問題的方法。

例如在小學數學過程，讓學生按照教學內容需要分成若干小組，學生可以通過小組學習，在學習中發現問題，并通過小組學習解決問題，進而培養學生自主探究能力。學生可以在一過程中既能獲得收獲學習的樂趣，也培養了學生的自主學習的積極性。學生在合作交流中，學生參與度高，還能挖掘出學生的潛在能力，獨立探究能力和創新能力也得到了提高。

4、感受探究過程 體驗探究樂趣

所謂興趣是最好的老師。所以最好的學習方法，就是學生根據自己的學習體驗，用自己的方式去獨立探究。

例如，在實際的小學數學教學過程中，學習到某一章節內容時，可以先從學生較為感興趣的話題或方向入手，先引起學生的好奇心和探究欲望，再從學生可以理解或可以在實際中接觸到的體驗或感受，讓學生對這一學習內容留下更為生動形象的印象，同時也會留下深刻的記憶，也利于學生的聯想理解。讓學生接觸到的不再是死板的內容，而是讓學生在獨立探究的過程，對知識有了新理解和記憶。用這種可以帶個學生實際體驗的方法來讓學生學習小學數學知識，可以充分激發學生的主觀能動性，建立起學習與實際生活之間的聯系，便于學生理解和記憶，培養學生的創新意識和實踐能力，增強學生的具有相關聯系的想象力。

探究式學習對于小學學術教學來說，不僅是一種教學形式，也是一種學生學習方式，為教學提供了一種科學可行的教學手段，為學生提供了可以充分發揮個人學習主動性的空間。探究式教學方法對小學數學教學的影響極其深遠，探究式教學方法不僅提升了小學數學教學效率及教學質量，還增強了學生自主學習的能力，培養了學生自主探索的能力。

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