淺談農村小學數學課堂教學狀況及應對策略

黃添福

摘要：小學數學作為小學教學中一門基礎的學科，它的教學一直受到大家的關注，在新一輪的課改中，農村小學尚存的某些現象令人擔憂。教師要提高自身素質，徹底更新教學理念、轉變教學方式，從而形成輕松愉悅的有效教學氛圍，便于學生很快地學會數學知識與技能，提高學習數學的能力。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；應對策略

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）47-0151-02

在新課程改革期間，小學數學教學新理念的實施備受關注。在新課改下，小學數學一改過去傳統的應試教育模式，展現出嶄新的面貌：開放自主的課堂，自主探究的課后練習，輕松愉快的學習交流。新課改教育理念帶來的豐碩果實確實令人歡欣鼓舞，但全面推進素質教育這條道路依然是任重道遠，偏僻的農村小學的教學狀況仍不容樂觀。因此，本文從農村小學數學教學現狀中存在的不足之處著手，探討提高農村小學數學教學的具體方法，促進數學整體教學質量的提高，進而提高學生學習數學能力。

一、關于農村小學數學教學中存在的主要問題

1.學生學習時不愿意動腦，不會總結學習方法。由于目前農村小學中，本地的老教師偏多、教育信息較為閉塞，又受傳統教學的影響，采用“講授”型的教學模式大有人在，學生只被動接受老師的傳授知識，也不愿動腦主動總結適合自己的學習技巧，因此造成學生間的成績的差距。面對學生不愿動腦、對待學習怠慢的態度、教育考評機制等原因，教師也只能讓學生“牢記”知識與技能。因而造成很多的學生寧愿機械記憶，也不愿總結學習技巧。

2.教師寧可反復重復，也不愿積極探討教學技巧。新課改明確倡導“啟發式、探索式、合作交流等新的教學方式”。但是仍然存在一些年長的教師，始終不愿改變自己一直以來的教學理念。數十年的教學經驗，桃李滿天下的教學成果，即使一個人的觀念不可能在一夜之間徹底顛覆，我們也不能忽視傳統教學理念的優勢，但是為了促進我國教育邁上新的臺階，所以應積極探討新的有效教學技巧。

二、農村小學數學教學應對策略研究

1.讓現代教育技術走進小學數學課堂。如何讓教師的教學達到事半功倍的效果，還會讓學生達到輕松愉快的學習體會，那就是高效的課堂，也是新課改下素質教育的主要要求。而隨著信息技術的迅猛發展和農村集體經濟水平的提高，不少的學校配備多媒體、網絡等教學設施，但相當一部分的老師因無法制作教學課件，乃至不用這些設施。然而，現代科學技術走進小學數學課堂對提高課堂效率有著劃時代的意義，能更直觀、更有趣地向學生呈現教師的教學內容。例如《圓柱的體積》的教學，再高水平的教師也只能在黑板上畫出圓柱切拼前和切拼后的圖形，教具的演示也有局限性。然而采用多媒體的技術完全可以演示“切、拼”的動態過程，讓學生直觀地感受三維空間。就此，我們不難看出現代教育技術走進小學數學課堂所帶來的優越性，所以，教師要加強自身的再學習，采用現代教育技術，提高小學數學課堂的教學效率。

2.在數學課堂上運用自主探究的學習模式。讓自主探究的學習模式走進小學數學課堂，從而讓學生擁有自主探究學習的機會，形成一種良好的學習習慣。如第九冊《簡易方程》的教學，新課標是要求學生理解掌握“等式的性質”并應用于解方程，但是多數教師仍然用“加減乘除各部分間的數量關系”來讓學生“識記”，學生因為“知其然不知其所以然”而容易忘記，如果我們能通過學生借助“天平”，讓學生動手演示天平保持平衡的過程并自主探究其原理，總結其規律，學生就能深刻理解非常的意義與性質，受用終身。因此，讓自主探究的學習模式走進數學課堂，并結合小組的討論、探究等學習方式，能有效地提高小學數學的教學質量。

3.在數學學習過程中形成積極創新的思維模式。數學教學的目的是為了使學生能運用所學的數學知識解決問題，所以必須讓積極創新的思維模式走進小學數學學習過程。例如，我在教學《梯形的面積》時，在學生已經推導出公式以后，我啟發學生嘗試：“能不能只用一個梯形推導它的面積計算公式？畫示意圖及字母公式說明。”小組交流，重點說說推導過程。

不一會兒，小組里的學生代表紛紛舉手，臉上充滿了成功的喜悅。果不其然，學生的辦法富有創造性：

小組1：我們把梯形沿著高的一半截成上下兩半，經旋轉、平移轉化成一個平行四邊形，由此可推導出梯形面積的計算公式：s=（a+b）h÷2

小組2：我們把梯形沿著對角線切成兩個三角形再把上面的三角形經旋轉、平移轉化成一個大三角形，也可以推導出來：S=（a+b）h÷2

小組3：……

這不僅有效地培養學生的創造性思維，也促進良好思維習慣的養成。由此可見教師注重培養和啟發學生的思維是解題習慣的關鍵一步。

4.在教學中讓游戲走進課堂。結合教學內容創設游戲活動或模擬游戲活動創設情境，引導學生在游戲活動中學習新知識、運用新知識。低年級學生集中注意的時間短，穩定性差，對事物的內部活動，對學習目的、意義缺乏認識，是處在直接興趣階段。在教學中創設游戲情境，愛游戲是人的天性，特別是小學生，讓學生在不知不覺中高高興興地進入數學王國，領略數學知識的樂趣。

5.讓師生和諧的關系形成教學新模式。素質教育要求教師尊重學生的個性發展，注重學生的非智力因素的培養，教師要了解學生心理和個性，教師要開啟素質教育教學模式要靠和諧；和諧的師生關系利于師與學課堂上的溝通，對提高教學質量的效率有著不可替代的作用。譬如教師可以運用在課堂上設問和提問的方式來與學生溝通，這樣不但可以在設問中復習上一節課內容，同時還可以巧妙地引出本節課的教學內容，這種巧用遷移的教學模式有利于學生知識體系的建模，也有助于課堂的組織教學，讓學生提高注意力學好數學。

三、結語

綜上所述，針對農村小學數學學習過程中的學生被動接受、不愿意動腦筋總結學習方法，老師寧可重復而不愿意探索新的教學技巧的現狀，總結出新的教學應對策略：利用現代的信息技術促進教學，讓學生形成自主探究的學習模式，讓學生形成積極創新的學習模式，讓游戲走進課堂的教學模擬式，建立和諧的師生關系等，這些都更加有利于學生學好數學，最終提高學生的學習數學的興趣，形成學習數學的學習方法，和諧的師生關系能提高教師的教學方法的運用效果，從而使學生在學習中既掌握數學的基礎知識，又掌握一些數學的思想方法，全方位促進教與學的整體效果的提升。

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