太原市和大連市小學(xué)校園足球運動員現(xiàn)狀對比分析①

王一(山西水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院 山西太原 030001)

國家教育部和國家體育總局根據(jù)國務(wù)院《關(guān)于加強青少年體育增強青少年體質(zhì)的意見》的精神,以及貫徹《關(guān)于全國億萬學(xué)生陽光體育的決定》,于2009年研究決定,在全國大中小學(xué)校中廣泛開展校園足球活動,以普及足球知識,提高足球運動水平,逐步形成以學(xué)校為依托、體教結(jié)合的青少年足球人才培養(yǎng)體系。太原市和大連市同是全國首批全國青少年校園足球布局城市,通過對比兩地小學(xué)足球運動員的現(xiàn)狀可以反映出校園足球發(fā)展的水平和各自的特點和差異性,獲得學(xué)習(xí)和借鑒的經(jīng)驗。

1 研究方法

該文主要采用問卷調(diào)查法,對兩地10所學(xué)校140名參與校園足球的運動員進行了問卷調(diào)查,主要通過分析運動員的參賽動機、學(xué)訓(xùn)狀況、以及影響參與校園足球的其他因素進行對比分析,獲得數(shù)據(jù)分析結(jié)論。

2 結(jié)果與分析

2.1 太原市和大連市小學(xué)足球運動員參賽動機分析

動機在心理學(xué)上一般被認為涉及行為的發(fā)端、方向、強度和持續(xù)性。引起動機的內(nèi)在條件是需要,引起動機的外在條件是誘因。動機產(chǎn)生過程中需要和誘因哪個起重要作用,可將動機分為外因性動機和內(nèi)因性動機。外因性動機是指主要由外在條件(即誘因)誘發(fā)而來的動機,內(nèi)因性動機主要由個體內(nèi)在心理因素轉(zhuǎn)化而來的動機。對于小學(xué)階段的小學(xué)生,了解其參與比賽的動機能夠反映他們內(nèi)心對足球運動的真正態(tài)度。因此我們選取足球運動員參賽常用的6個主要動機并具體化為小學(xué)生可識別目標。

根據(jù)表1的統(tǒng)計結(jié)果可以看出,小學(xué)生參與比賽動機的前兩位分別為任務(wù)目標和提高目標,即“完成任務(wù)、贏得比賽”和“強身健體、提高自己”,說明小學(xué)生在參與校園足球的氛圍內(nèi)有較強的上進心,表現(xiàn)為積極的訓(xùn)練和鍛煉身體,同時在參加比賽的過程中也受到了教練員的外因影響,積極完成場上任務(wù),努力贏得比賽。其次是榮譽目標和壓力目標,表現(xiàn)為小學(xué)生容易受到周邊同學(xué)羨慕或純粹是為得到表揚或獎勵而努力比賽,同時身上也有一定的壓力,擔負著家長和學(xué)校的期望。最后兩項動機為競爭目標和成就目標,表現(xiàn)在球員間、隊友間的競爭,說明小學(xué)球隊中隊員之間還沒形成有效的競爭機制;成就目標表現(xiàn)為成名動機,即對職業(yè)生涯的追求,獻身足球、證明自己的實力?？梢娦W(xué)生在選擇人生道路上還沒有明確的目標。

表1 小學(xué)生對參加校園聯(lián)賽動機的調(diào)查(多選)(N=140)

表2 小學(xué)生足球運動員文化成績調(diào)查表(N=140)

2.2 太原市和大連市小學(xué)足球運動員“學(xué)訓(xùn)”狀況分析

“學(xué)訓(xùn)矛盾”是體教結(jié)合中最常遇到的一大矛盾,文化課老師感到學(xué)生難教,學(xué)生感到書難讀,體育老師感到難做。如何理順、協(xié)調(diào)好體育老師、任課老師、學(xué)生三者間的關(guān)系是解決矛盾、順利開展業(yè)訓(xùn)工作的關(guān)鍵問題。教與訓(xùn)的目的是培養(yǎng)優(yōu)秀的體育人材與普及九年義務(wù)教育,兩者是相輔相成的,相得益彰,必須學(xué)訓(xùn)并重,從長遠發(fā)展的眼光,選拔和培養(yǎng)優(yōu)秀苗子。當今體育競賽,已不單純是體能的競爭,同樣包含運動員文化水平的比拼?？茖W(xué)訓(xùn)練要求運動員能消化、吸收當代最新的科技成果來進行合理訓(xùn)練,而運動員的文化基礎(chǔ)是進行科學(xué)訓(xùn)練的前提。毫無疑問,文化水平越高,接受和運用科技知識的能力和意識越強;文化素質(zhì)越高,其對運動原理、運動生理,心理、保健等方面的知識越清楚,運用能力越強,就能更好。從表2中可以看出兩地踢球的小學(xué)運動員學(xué)習(xí)成績大都集中在一般和良好,都占到了80%以上,優(yōu)秀率和特別差的較少,呈現(xiàn)一種兩頭小中間大的良性趨勢。

在看待參加足球賽是否影響學(xué)習(xí)的問題上,太原市有將近一般的學(xué)生選擇了“一般”表明這些學(xué)生認為有影響,但是否是踢球引起的,他們也表示懷疑。認為有影響的占到了30%,通過訪談得知這部分學(xué)生受到了父母的影響,認為踢球肯定會影響正常的學(xué)習(xí)和成績的提升。而大連市將近一半的學(xué)生選擇“不影響”,是由于大連市很多小學(xué)要求學(xué)生必須按時完成老師布置的任務(wù)和每天的作業(yè),為保證學(xué)習(xí)訓(xùn)練兩不誤,很多學(xué)校對小球員實行協(xié)管制,如踢球?qū)W生學(xué)習(xí)不好、違反紀律等將對其停訓(xùn),表現(xiàn)好了再參加訓(xùn)練。對處理不好學(xué)習(xí)與訓(xùn)練關(guān)系的孩子,班主任老師也會對其進行及時幫助,并且成績表現(xiàn)優(yōu)異才能去參加訓(xùn)練和比賽。這充分反映出大連市足球為何長盛不衰,關(guān)鍵在于處理“學(xué)訓(xùn)矛盾”上,保證了學(xué)生正常的文化課學(xué)習(xí)。

表3 小學(xué)生校園足球聯(lián)賽對文化學(xué)習(xí)影響的調(diào)查表(N=140)

表4 影響小學(xué)生參與足球運動的原因調(diào)查表(多選)(N=140)

2.3 影響太原市和大連市小學(xué)生參與足球的其他因素分析

通過表4我們可以看出同樣的影響因素在兩個城市間表現(xiàn)有所不同,太原市占前三位的影響因素分別為“學(xué)校的支持程度”、“場地條件差”以及“參賽機會少”,反映出校園足球在太原市開展所遇到的不可避免問題,其中學(xué)校的重視被看做是第一位的,說明太原市有些小學(xué)疲于應(yīng)付,甚至出現(xiàn)比賽棄權(quán)的現(xiàn)象。場地條件差表現(xiàn)在有的學(xué)校還是土場地或硬場地。參賽機會少,表現(xiàn)為比賽少而集中,不利于學(xué)生提高和成長。而影響大連市小學(xué)生參加足球運動原因前三位分別是 “場地條件差”、“其他不確定因素”和“訓(xùn)練器材不足”結(jié)合實地訪談發(fā)現(xiàn),雖然所調(diào)查的大連小學(xué)都有較好的足球場地,但由于場地使用頻率較高,訓(xùn)練條件也并不理想。訓(xùn)練器材不足表現(xiàn)在器材老化更新?lián)Q代的時間較長,以及一些輔助器材的缺失。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

在學(xué)生運動員的參與校園足球的動機方面,任務(wù)目標和提高目標是兩地小學(xué)生參與比賽的前兩位動機;在“學(xué)訓(xùn)矛盾”上,兩地踢球的小學(xué)運動員學(xué)習(xí)成績大都集中在一般和良好,優(yōu)秀率和特別差的較少,呈現(xiàn)一種兩頭小中間大的良性趨勢。在影響參與足球活動的其他因素上,太原市的主要影響因素分別為“學(xué)校的支持程度”,大連市是 “場地條件差”。

3.2 建議

(1)對學(xué)校足球場地的建設(shè)和開放給予政策性扶持,推動學(xué)校體育設(shè)施和器材達到國家標準,并在學(xué)校體育工作中優(yōu)先考慮足球項目

(2)加強學(xué)校足球文化建設(shè),通過舉辦校園足球文化節(jié)、文化周等活動,宣傳校園足球,并促進建立足球社團或足球興趣小組,定期舉行學(xué)校與家庭、社區(qū)的足球交流活動。

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