普通高校籃球選項課引入花式籃球教學的研究①

王莉敏 王勇

(凱里學院 貴州凱里 556000)

長期以來,我國高校體育教學始終堅持生理機能活動能力變化規律和動作技能的培養,在實際教學過程中忽視了學生主體心理和生理同步發展的重要性,對籃球教學的基本功能沒有明確認識?；@球傳統教學與現階籃球相關行業的發展建設相違背,在實際教學工作中,高校忽視了籃球教學能力普及和娛樂性的實質面目,進行高效籃球教育改革勢在必行。高?；@球教育改革首先要求教育工作者摒棄傳統教學模式中單一的技能教學目標,在建立良好教學環境的同時,還應該把技能教學與興趣教學相結合,在激發學生籃球學習熱情的基礎上,進一步提高學生籃球綜合能力。因此,如何在高?；@球教學中提高學生的籃球綜合能力是高?；@球教育工作者面臨的主要問題。隨著籃球相關行業的快速發展,“花式籃球”逐漸成為大學生最喜愛的運動項目之一,“花式籃球”具有其他體育活動不可代替的價值意義,在高?；@球體育教學中獲得廣泛應用。下文對普通高校籃球選項課引入“花式籃球”教學的研究做了簡單介紹。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

該文中所做“花式籃球”教學研究對象以筆者所工作高職院校12級和13級籃球教學班90人為主,其中男生班2個,女生班1個,筆者隨機分配將3個班分為實驗班和對照班。

1.2 研究方法

針對高?！盎ㄊ交@球”教學的現狀,筆者采用了文獻資料法、問卷調查法、對比實驗法以及數理統計法對實驗班和對照班的教學情況進行了研究。第一,文獻調查法。研究人員通過現代信息技術手段,利用網絡平臺查閱了與籃球專業相關的教育學和運動訓練學等學科的實際教學情況,對籃球教學的發展和現狀做了詳細了解;第二,問卷調查法。問卷調查法的主要目的是了解高校教師和大學生對“花式籃球“教學的看法,調查人員通過擬定《籃球選項課引入“花式籃球”教學調查問卷》,將調查的結果交由專家和學者進行探討,總結專家、學者的意見和建議不斷完善問卷調查內容;第三,對比實驗法。對比實驗法開始之前必須進行小組基礎水平測試,從而提高實驗前和試驗后對比結果的可信度,對比試驗過程中實驗班和對照班的教學時數、教學內容以及授課教師必須保持一致;第四,數理統計法,實驗結果所得的數據必須用相關統計軟件進行處理。

表1 課余時間學生練習情況表

表2 實驗前實驗班和對照班學生綜合能力評定成績表

表3 試驗后實驗班和對照班成績評定結果

2 高校籃球選項課存在的主要問題

2.1 教學內容與方法不當

目前,高校體育教學課時安排非常少,教學內容卻非常繁瑣,實際教學中教師仍采用傳統的教學模式,過分注重學生技能的提升,忽視了大學生個性差異和心理需求的發展,導致籃球教學效果偏低。

2.2 教學器材不全

目前,絕大部分高校均開設了兩年體育公共課,大一期間以發展學生的身體素質為目的,大二以強化學生對各項體育運動技術掌控能力為教學目標。籃球運動本身動作技術非常復雜,該項運動要求參與者擁有強壯的身體素質和隨機應變能力,但是,高校體育課時有限,學生籃球能力很難得到有效提升。另外,高校參與體育運動的人數非常多,但實際供應的籃球器材卻非常有限,在統一場所內訓練的人數過多導致學生訓練機會較少,教學效果難以提升。

2.3 學生選課目的不一致

只有學生懷揣著學習的熱情才能在選項課中不斷進步。選擇籃球選項課的學生對籃球都抱著滿腔的熱愛之情,在實際教學過程中學生才能夠積極學習、刻苦練習。有部分學生在選擇對籃球并不感興趣,面對長期教學訓練,這類學生抱著不愿意學或者勉強學習的態度,在實際學習過程中自身能力的不到提升,還會嚴重影響其他同學的學習。

3 “花式籃球”特征與普通高?；@球教學的適應性

3.1 重視個人技術對籃球技術教學的促進作用

“花式籃球”本身具有較強的娛樂性,該項目對參與者技能要求非常高,參與者還必須結合實際身體狀況巧妙地完成運球、傳球以及投球等動作。傳統籃球教學過分注重學生對球性的了解,“花式籃球”彌補了傳統籃球教學弊端的同時,還注重學生個性差異的發揮,在高?；@球選項課中引用“花式籃球”對籃球技術教學具有促進作用。

3.2 內容靈活多樣

“花式籃球”結合音樂進行教學,在實際教學過程中,學生伴著英語完成教學任務,這不僅提高了學生的學習興趣,還全面激發了學生對籃球選項課的熱愛。常用的音樂背景有RAP和HIP-HOP,學生伴著音樂將籃球技巧展現出來并不斷突破和進步,”花式籃球“拋開了傳統籃球運行的規則性和場地限制,內容更加靈活多樣。

4 結果與分析

4.1 教學現狀對學生的影響

要想清楚了解教學成果必須明確教學現狀,及時了解高?；@球教學中存在的問題并采取有效措施才能全面提高高?；@球教學效果。下表1是此次研究活動中對學生課外籃球活動調查結果?；@球教學的方式非常多,無論是課堂教學還是在實際生活中均有學生籃球練習的場所,從下表1中可以看出,絕大部分同學經常參與籃球練習,有一部分同學因為個人興趣參與籃球運動,因此,教師應該多與學生溝通交流,引導學生正確認識籃球教學的意義。

4.2 “花式籃球”引起學生興趣、態度變化的調查

從實際調查結果中可以總結出:興趣、態度是引導學生積極參與籃球活動的影響因素,在實際教學工作中發揮著導向的作用。教學對比實驗結束后,研究人員采用“評定法”對三個班級學生的學習態度和興趣進行了問卷調查,評定的內容主要包括學習目的、興趣、聯系的積極性以及對籃球運動的意志等。研究人員通過雙側T對此次調查結果進行來檢驗,結果表明:實驗班和對照班學生籃球學習態度和興趣存在非常大的差異,實驗班女生同學數量比對照班男生數量多,產生這種現象的主要原因是“花式籃球”伴隨著音樂和節奏進行練習,在很大程度上提高了學生的學習興趣,并且具有更強的欣賞性。研究結果表明:90.3%實驗班的學生認為“花式籃球”具有較強的互動性;92.1%實驗班學生愿意一致選擇籃球選項課;70.2%實驗班學生愿意在課外繼續進行籃球聯系;61.5%實驗班學生愿意參加到“花式籃球”訓練俱樂部中。

4.3 教學實驗對比分析

4.3.1 實驗前實驗班和對照班學生綜合水平差異檢驗

下表2是實驗前實驗班和對照班學生綜合能力評定成績表。從下表2中可以看出,實驗組和對照組實驗前學生的綜合能力在經過t檢驗后,p值大于0.06并沒有非常明顯的差異,從根本上改變了對比教學實驗的內部效度。

4.3.2 試驗后兩組學生綜合成績的差異檢驗

為了提高“花式籃球”在高?；@球教學中的效果,試驗結束后由相關專家對實驗結果進行學生綜合技能考核評價。評價的內容主要涉及技術綜合得分、技術的穩定性、和技術的規范性,評價標準以高效籃球綜合評價標準為主。試驗后實驗班和對照班成績評定結果如下表3所示。從表3中可以明確看出:學生綜合成績在經過t檢測后,p值小于0.06。

4.3.3 實驗班和對照班學生課堂學習積極性的檢驗

為了明確了解“花式籃球”的教學效果,實驗過程中研究人員對學生學習情況進行了記錄和配對檢驗。記錄形式以每節課的教學情況為記錄標準,一學期共36節體育課,明確了解各課時項目指標的具體人數,項目制表主要包括遲到、曠課、早退以及課堂表現等,從實驗結果中可以發現,實驗班和對照班結果顯示與調查問卷結果幾乎保持一致。

5 結語

綜上所述,“花式籃球“在高?；@球選項課中的應用可以從根本上提高學生對籃球運行的興趣。在開展“花式籃球”教學時,教師應該注重每個學生個性特色的發揮,結合大學生發展的實際狀況,制定符合學生性格特征的技術動作,全面提高學生籃球技術能力。

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