錄像反饋教學在背越式跳高教學中的應用研究①

董永利 王際燕

(麗水學院 教師教育學院 浙江麗水 323000)

在體育教育專業的課程體系中,技術學科過去是今后也將仍然是重要組成部分,然而長期沿襲下來的“以競技為中心”的教學模式中,在技術教方法上是千篇一律地重復“講解—示范—練習”,久而久之,學生對此必然產生厭煩心理,傳統教法已無法適應當前教育教學改革的需要[1],其主要表現是信息反饋不及時、師生與生生互動頻率低、扼殺學生的練習興趣。而錄像反饋教學恰恰能彌補上述不足,它是在教學中用攝錄器材把學生的技術動作拍攝下來,現場及時反饋或教學后集中多媒體反饋給學生,師生共同對比和分析,提高了教學指導的針對性,使教學效率和學生的積極性得到較大提高的一種現代化教學模式[2]。其優越性是反饋及時、直觀,能隨時聲形并茂地再現學生的練習動作,加以和優秀運動員的動作錄像或者技術圖片進行對比,很直觀地使學生明白自己技術動作的不足之處,促使學生邊練習邊思考,在練習中不斷改正錯誤的技術動作,從而提高了學習效率。為此,我們在背越式跳高技術教學中,對錄像反饋教學與傳統教學進行了對比實驗研究,以期檢驗二者教學效果的異同,也為探索在其他田徑項目技術教學中,采用錄像反饋教學提高教學質量提供參考。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以錄像反饋教學在背越式跳高教學中的應用為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

通過中國知網搜集到相關論文56篇,在麗水學院圖書館搜集到相關專著12本,對搜集到的文獻進行了閱讀、整理與分析,為課題研究提供了理論指導與參考。

1.2.2 實驗法

實驗時間從2013年3月24日到4月16日共4周,每周每班2次課,一次課2學時90min,共8次課16學時。實驗對象是麗水學院2013級體育教育專業田徑普修課的40位男生,分為實驗班和對照班兩個教學班,每班學生20人。檢驗表明,實驗前兩個班學生的運動素質基礎沒有顯著差異。在背越式跳高教學過程中,實驗班采用錄像反饋法教學,對照班采用傳統的教法教學,兩個班由同一位教師任教（即筆者）執教,實驗結束后對兩個班學生的技評、達標和技術講述能力進行了考核。為確保考核結果的有效性,采用了考教分離（即任課教師不參與考核）;技術講述能力采用事先不通知學生,在技評考核結束后以即興考核的方式進行考核。

表1 實驗前兩班學生身體形態及身體素質情況對比統計

表2 實驗后兩班學生背越式跳高三項考核成績對比統計

1.2.3 統計分析法

對實驗獲得的數據進行常規的統計學處理,并對處理結果進行分析。

2 研究結果與討論

2.1 實驗前實驗班和對照班的同質性檢驗

分班之前,通過詢問,得知有兩位學生曾經學習過背越式跳高,二人的最好成績分別是1.74m和1.75m,其他學生均沒有跳高基礎。我們把這兩位同學分別分在實驗班和對照班,在對其他學生分班時,參考了上個學期田徑普修課的考核成績,目的是為了降低兩班學生運動基礎的差異。在教學實驗開始之前,我們對兩班學生的身體形態（身高、體重）和身體素質（30m跑、立定跳遠、助跑摸高和基礎跳高）指標進行了測評,并對測得數據進行了獨立樣本檢驗,檢驗結果顯示,所有測試指標的P值均＞0.05（見表1）,表明實驗班和對照班的學生在身體形態和身體素質方面均無明顯差異。

2.2 實驗后實驗班與對照班各項測試成績對比分析

關于實驗方法,在研究方法中已講述,這里需要補充說明的是測試的順序。首先在倒數第二次課測試技評,在學生做過技評考核后,直接進行技術教學講述能力的即興測試;其次是在最后一次課上測試達標成績。我們認為,先技評后達標,有利于使學生進一步鞏固學到的技術動作,也有利于在達標考試中更好地發揮所學技術的優勢,從而考出更好的成績,另外,技術教學講述能力采用事先不通知學生的即興考核,也是為了確保實驗結果的有效性。表2的統計結果顯示,實驗后兩班學生的技評、達標和技術教學講述成績均呈現非常顯著的差異(P<0.01),表明錄像反饋教學在促進學生掌握技術動作、提高專項運動成績和培養動作技術講述能力三方面均明顯優于傳統教學,可見,錄像反饋教學明顯優于傳統教學。

2.3 實驗研究的不足之處

由于受到現實條件的制約,我們僅挑選了麗水學院2013級體育教育專業的40位男生作為實驗對象,樣本數量較少;實驗研究僅用了4周時間,總計8次課16個學時;由于是由同一位教師指教,實驗班和對照班無法在同一時間進行教學實驗,只能安排在同一天的不同時段上課。上述不足之處使得本實驗研究的代表性具有一定的局限性,我們希望今后能對此進行更深一步的研究。

3 結論與建議

3.1 結論

錄像反饋教學能及時再現學生的練習畫面,輔以優秀運動員的動作錄像與技術圖片,加上教師的及時指導,能有效地激發學生學練的積極性,提高學習效率;它在促進學生掌握技術動作、提高專項運動成績和培養動作技術講述能力等三個方面均顯著優于傳統教學。

3.2 建議

當今社會的經濟、科技與通訊發展日新月異,大學生的手機擁有量接近100%,大部分學生都有自己的筆記本電腦,這為教學中運用錄像反饋教學法提供了非常便利的條件。所以,建議在其他田徑技術課教學中,亦可嘗試采用錄像反饋教學,以期促進田徑技術課的教學改革、滿足學生對高效課堂的需求,進而達到提高課堂教學質量的目的。

[1]王家宏.21世紀體育教育人才培養的研究[M].北京:北京體育大學出版社,2007.

[2]王奇.錄像反饋法對跳高技能形成影響的實驗研究[D].北京：首都體育學院,2011.