高校畢業(yè)生就業(yè)難問題產(chǎn)生原因和對(duì)策淺議

王紅艷

摘要：

近年來，關(guān)于高校畢業(yè)生就業(yè)“史上最難就業(yè)季”的聲音一年高過一年，不論是高校畢業(yè)生、輔導(dǎo)員還是就業(yè)指導(dǎo)老師都感到前所未有的壓力，筆者根據(jù)多年工作經(jīng)驗(yàn)，就此做了一點(diǎn)分析，并提出了一點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：高校畢業(yè)生;就業(yè);對(duì)策

一、高校畢業(yè)生就業(yè)難的原因

1.結(jié)構(gòu)性矛盾，供求錯(cuò)位

有專家學(xué)者調(diào)查證明，“就業(yè)難”不是供給大于需求，而是就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾突出造成的一種階段性社會(huì)現(xiàn)象。

一是高校專業(yè)設(shè)置與快速變化的市場需求錯(cuò)位。大學(xué)本科的周期為四年，這就決定了高校專業(yè)人才產(chǎn)出量會(huì)是四年一循環(huán)，大學(xué)生就業(yè)與四年中經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的周期有很大的關(guān)聯(lián)。四年前學(xué)生所學(xué)專業(yè)還是社會(huì)需求的熱門職業(yè)，有的學(xué)校還會(huì)加收熱門專業(yè)特別學(xué)費(fèi)，但是學(xué)費(fèi)更多的熱門專業(yè)學(xué)生畢業(yè)時(shí)才發(fā)現(xiàn)，熱門已經(jīng)變成了冷門，所學(xué)專業(yè)已然成為了滯銷專業(yè)，供給與需求錯(cuò)位是造成了大學(xué)生就業(yè)難的主要原因之一。

二是人才結(jié)構(gòu)失衡，供求矛盾加大。近年來，根據(jù)指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)情況，理工類專業(yè)的學(xué)生工作能稍微好找一些，以機(jī)械加工等技術(shù)性專業(yè)學(xué)生呈現(xiàn)供不應(yīng)求的局面，這種情況致使出現(xiàn)了部分工科類大學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)的同時(shí)又到勞動(dòng)部門開設(shè)的技工培訓(xùn)學(xué)校學(xué)習(xí)并取得技能等級(jí)證書的情況出現(xiàn)，也使得文科類專業(yè)在校生對(duì)就業(yè)預(yù)期持悲觀態(tài)度。

2.知識(shí)沉舊，轉(zhuǎn)化率低

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)生產(chǎn)率已逐步替代了勞動(dòng)生產(chǎn)率，生產(chǎn)知識(shí)的經(jīng)濟(jì)與用知識(shí)生產(chǎn)的經(jīng)濟(jì)正在悄然改變著人們的就業(yè)方式。“知識(shí)就是力量”已被轉(zhuǎn)化了的知識(shí)才是力量所替代。現(xiàn)在許多大學(xué)畢業(yè)生，受當(dāng)前教育體制現(xiàn)狀的影響，學(xué)習(xí)知識(shí)多為應(yīng)付考試，真正將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐，將理論付諸于實(shí)踐，切實(shí)提高自己動(dòng)手能力的很少，這就造成了畢業(yè)生踏上工作崗位后，適應(yīng)工作的周期很長，有的甚至三番五次培訓(xùn)都無法達(dá)到企業(yè)的要求，這也是造成大學(xué)生就業(yè)難的一個(gè)顯著的原因。

3.準(zhǔn)備不足，生涯模糊

大學(xué)生就業(yè)不是到了大四才開始準(zhǔn)備，而應(yīng)在讀大學(xué)的第一天就有思想基礎(chǔ)。一年級(jí)了解自我，二年級(jí)鎖定感興趣的職業(yè)，三年級(jí)有目的提升職業(yè)修養(yǎng)，四年級(jí)初步完成學(xué)生到職業(yè)者的角色轉(zhuǎn)換。這方面，根據(jù)了解到的情況，美國的學(xué)生為了能從大學(xué)畢業(yè)，上了大學(xué)才開始認(rèn)真學(xué)習(xí)，在讀大學(xué)時(shí)也在研究市場，把知識(shí)放在實(shí)踐中學(xué)習(xí)感悟，中國學(xué)生為了能考上大學(xué)拼命學(xué)習(xí)，上了大學(xué)就不再認(rèn)真學(xué)習(xí)了，對(duì)市場變化、社會(huì)變化關(guān)心度較低，注意力和精力都應(yīng)付考試了。多數(shù)學(xué)生對(duì)職業(yè)目標(biāo)相對(duì)模糊，沒有把興趣、愛好與自己所學(xué)專業(yè)很好結(jié)合。

4.理念滯后，能力危機(jī)

理念是核心價(jià)值觀，正確的理念帶來正確的行動(dòng)，正確的行動(dòng)才會(huì)有正確的結(jié)果。以往的指導(dǎo)就業(yè)理念存在四大誤區(qū)：一是寧愿出國帶光環(huán)，不在國內(nèi)做職員;二是寧到外企做職員，不到中小企業(yè)做骨干;三是創(chuàng)業(yè)不如就業(yè);四是就業(yè)難不如再考研。樹立正確就業(yè)理念是大學(xué)生走好人生的第一步。到哪就業(yè)，干什么工作都應(yīng)辯證地、發(fā)展地、全面地看待。小企業(yè)有重要崗位，偏遠(yuǎn)地區(qū)有最適合發(fā)展機(jī)遇，最艱苦的地方，最能磨練人的意志，祖國需要的地方也是青年人成長最快的地方。

二、大學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻的原因分析

根據(jù)筆者指導(dǎo)畢業(yè)生的經(jīng)驗(yàn)和從就業(yè)指導(dǎo)老師了解情況來看，當(dāng)前學(xué)生“就業(yè)難，難就業(yè)”的原因主要來自大學(xué)生自身、用人單位和社會(huì)三方面。

1.自身原因

畢業(yè)生就業(yè)觀念存在誤區(qū)。一是過度在意地域，在很多大學(xué)生的意識(shí)中，大城市總是意味著機(jī)會(huì)、高薪和前途，而小的城市向上發(fā)展的機(jī)會(huì)很少，還見不到世面，這造成了小地方的人才市場無人問津，大地方的人才市場場場爆滿的畸形現(xiàn)象。二是過度在意用人單位，大學(xué)畢業(yè)生都希望選擇一個(gè)地域條件好、待遇優(yōu)厚、社會(huì)地位高的職業(yè)，卻不能夠?qū)⒆陨淼臈l件與用人單位的招聘條件很好的結(jié)合起來，容易犯眼高手低、好高騖遠(yuǎn)的毛病。三是過度在意起始薪酬，很多大學(xué)生沒有考慮到自己剛剛踏入社會(huì)，工作能力欠缺、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)匱乏，而是自詡為天之驕子，盲目追求高薪水、高福利的工作，這在主觀上造成了就業(yè)難的情況。

2.社會(huì)原因

社會(huì)對(duì)高層次人才吸納空間相對(duì)狹窄，大學(xué)生就業(yè)適宜職業(yè)崗位相對(duì)有限或短缺，是造成大學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻的根本原因。從經(jīng)濟(jì)類型看，與改革開放之前及其前期相比，我國社會(huì)生產(chǎn)系統(tǒng)的高科技引入雖然有了長足發(fā)展，但跟發(fā)達(dá)國家相比，我國高科技引入的力度還很不夠，生產(chǎn)設(shè)施技術(shù)更新?lián)Q代相對(duì)緩慢，總體水平仍不高;我國經(jīng)濟(jì)總體上看仍是勞動(dòng)密集型、資金密集型為主的粗放型經(jīng)濟(jì);科學(xué)技術(shù)的貢獻(xiàn)潛力還沒有得到充分挖掘，對(duì)高層次人才的吸納能力相對(duì)不高，與擴(kuò)增較快的高等教育形成一定反差。

3.用人單位方面

一方面，國家允許基層企事業(yè)單位擁有越來越多的用人自主權(quán)，自主決定是否接受大學(xué)畢業(yè)生。但同時(shí)國家又沒有在短時(shí)間內(nèi)建立與之完全匹配的市場激勵(lì)保障機(jī)制，宏觀引導(dǎo)這些基層企事業(yè)單位理性地用人。例如，基層企事業(yè)單位一般進(jìn)行承包任期制、經(jīng)費(fèi)包干制等改革，而任期目標(biāo)中往往缺乏單位人力發(fā)展目標(biāo)要求，這就導(dǎo)致了許多企事業(yè)單位在引進(jìn)人才上的短期行為。他們拼設(shè)備、拼資源、壓縮成本，不愿在承包期內(nèi)接受見效遲而支付早的應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生，寧愿“竭澤而漁”或采取短平快的在職培訓(xùn)，何況這還能解決企事業(yè)既有人員的學(xué)歷升級(jí)和穩(wěn)住既有崗位的隱性需求。這就在很大程度上掩蓋弱化了對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的實(shí)際需求，阻塞了大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)入口。

另一方面，一些用人單位的選人心態(tài)與方式過于保守與苛刻。有的單位只要研究生，但本科生其實(shí)就有能力干好這些工作;有的單位只要男生，但有些女生往往比有些男生更有能力;有的單位用人考慮長相，等等，這些用人單位不考慮畢業(yè)生特點(diǎn)和利益的挑剔心態(tài)與選人方式，造成擇業(yè)和擇人渠道紊亂不暢。

三、改善大學(xué)生就業(yè)問題的幾點(diǎn)建議

1.繼續(xù)深化高等教育改革，多項(xiàng)教育發(fā)達(dá)的國家學(xué)習(xí)、取經(jīng)，引入新的人才考核方式，加強(qiáng)高等教育的素質(zhì)教育、道德教育、實(shí)踐技能教育，讓畢業(yè)生能夠更快、更好地融入到社會(huì)中，早日從教育大國變成教育強(qiáng)國。

2.加強(qiáng)高等教育學(xué)科建設(shè)，優(yōu)化高校專業(yè)布局。教育部要整合高校間教學(xué)資源，提倡建立某學(xué)科的優(yōu)勢特色學(xué)校，摒棄建大學(xué)就要建綜合性大學(xué)的理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)校專業(yè)特色，好學(xué)校能做精幾類學(xué)科就是成功，一般學(xué)校能做精幾門學(xué)科就是成功。

3.加強(qiáng)政策引導(dǎo)和扶持，鼓勵(lì)東部大學(xué)畢業(yè)生向中西部城市流動(dòng)、大城市學(xué)生向小城鎮(zhèn)流動(dòng)。中西部落后地區(qū)也要及時(shí)改變?nèi)瞬庞^念，為人才的引進(jìn)提供必要的優(yōu)惠政策，不惜錢財(cái)、不吝官爵，要讓大學(xué)畢業(yè)生有能夠找到施展才華的信心，感受到有干事創(chuàng)業(yè)的環(huán)境和成功的可能。

4.加強(qiáng)宣傳，切實(shí)改變大學(xué)生擇業(yè)觀。通過全社會(huì)的宣傳力量，切實(shí)改變某些大學(xué)生“寧在東部搓澡，不去西部做白領(lǐng)”的狹隘理念，樹立“人生無處不青山”的廣泛靈活擇業(yè)觀;切實(shí)改變某些大學(xué)生好高騖遠(yuǎn)、眼高手低的現(xiàn)狀，引導(dǎo)畢業(yè)生腳踏實(shí)地，先從從最基層做起、從最簡單的事情做起、從公司的最后一名干起。

5.鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。在創(chuàng)業(yè)的各個(gè)環(huán)節(jié)給予政策優(yōu)惠，鼓勵(lì)有志向的年輕人創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。

從社會(huì)各方面來說，應(yīng)團(tuán)結(jié)一致，共同幫助大學(xué)畢業(yè)生順利跨過就業(yè)這個(gè)“坎”。廣大學(xué)生家長及親戚朋友要引導(dǎo)大學(xué)生正確看待當(dāng)前就業(yè)形勢，更新就業(yè)觀念，合理確定就業(yè)預(yù)期。報(bào)刊、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等新聞媒體，要積極宣傳促進(jìn)就業(yè)的政策、取得的顯著成效和畢業(yè)生到基層就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)的先進(jìn)典型。主動(dòng)引導(dǎo)輿論，加強(qiáng)正面宣傳，努力營造全社會(huì)關(guān)心支持大學(xué)生就業(yè)工作的良好輿論氛圍。

（作者單位：煙臺(tái)南山學(xué)院，山東?煙臺(tái)?265713）