實施“兩個工程” 建設(shè)“雙師型”隊伍

陳思純+楊小斌+駱相偉+何麗玲

一、實施背景

建設(shè)一支優(yōu)秀的“雙師型”教師隊伍是職業(yè)教育發(fā)展的需要，中等職業(yè)教育的辦學(xué)目標(biāo)和辦學(xué)方向及職業(yè)性、實用性和技術(shù)性的特征決定了從事職業(yè)教育的教師應(yīng)該是“雙師型”教師，“雙師型”教師應(yīng)是中等職業(yè)學(xué)校師資的主流。河源市衛(wèi)生學(xué)校位于東江上游的粵東北山區(qū)，現(xiàn)為國家級重點中等職業(yè)學(xué)校。經(jīng)過長期的努力，學(xué)校在師資建設(shè)方面雖然有了一定的基礎(chǔ)，但是，一方面，作為一所中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校，學(xué)校教師來源多數(shù)是醫(yī)學(xué)高等院校，他們從高校畢業(yè)直接進(jìn)入教學(xué)崗位，醫(yī)學(xué)專業(yè)知識比較全面，但相對缺乏臨床實踐操作能力、專業(yè)技術(shù)開發(fā)能力、課程開發(fā)能力和工作經(jīng)歷。另一方面，由于辦學(xué)規(guī)模的擴大，教學(xué)任務(wù)的不斷加重，專業(yè)教師在教學(xué)方面消耗了大量的精力，盡管近幾年學(xué)校在“雙師型”師資隊伍建設(shè)方面做了大量的工作，也取得了一定的成效，但部分專業(yè)教師對崗位新需求、臨床新技術(shù)的研究還需下更大的功夫，臨床實踐水平仍然滯后于臨床發(fā)展的實際，不利于促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。因此，為了適應(yīng)學(xué)校教育教學(xué)工作的要求，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)校仍須進(jìn)一步加強“雙師型”隊伍建設(shè)力度。

2011年1月，學(xué)校被教育部、人社部和財政部確定為“國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計劃”的第一批立項建設(shè)單位;當(dāng)年7月，項目建設(shè)方案和任務(wù)書通過審核批復(fù)，項目建設(shè)隨即全面啟動。項目建設(shè)方案對我校護(hù)理、助產(chǎn)、藥劑等3個專業(yè)在人才培養(yǎng)模式與課程體系改革、師資隊伍建設(shè)、校企合作和工學(xué)結(jié)合運行機制建設(shè)等方面進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計，同時對學(xué)校數(shù)字化校園特色項目建設(shè)進(jìn)行部署。

國家示范校項目建設(shè)的啟動，為學(xué)校進(jìn)一步加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)創(chuàng)造更加有利的條件。根據(jù)國家示范校項目建設(shè)方案和任務(wù)書的規(guī)劃，為了建設(shè)一支專兼職結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、具有現(xiàn)代教育和醫(yī)學(xué)理念的“雙師型”專業(yè)教師隊伍，學(xué)校采取內(nèi)外并舉的辦法，認(rèn)真組織實施兩個工程：一是全面實施“群星爭輝”強師工程，建立“星級、雙星、三星、四星、五星”教師培養(yǎng)機制，以最大限度地調(diào)動教師學(xué)習(xí)、工作的主動性和積極性，大幅度提高教師的教學(xué)能力和專業(yè)實踐能力，促進(jìn)教師自身的專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。二是全面實施“杏林能手”執(zhí)教工程，聘請衛(wèi)生行業(yè)、醫(yī)藥企業(yè)的管理行家、技術(shù)能手和臨床專家來學(xué)校執(zhí)教，并參與學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、人才培養(yǎng)模式與課程體系改革等工作，實現(xiàn)校企一體、資源共享、互利雙贏的目標(biāo)。

二、主要目標(biāo)

通過實施“群星爭輝”強師工程和“杏林能手”執(zhí)教工程，切實加強“雙師型”隊伍建設(shè)，構(gòu)建以教師隊伍建設(shè)為主題的優(yōu)秀人才脫穎而出的激勵機制和人才成長環(huán)境，建設(shè)一支能滿足衛(wèi)生職業(yè)教育改革和學(xué)校發(fā)展需要的、專兼職結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、具有現(xiàn)代教育和醫(yī)學(xué)理念的高水平的“雙師型”隊伍，造就一批基礎(chǔ)理論扎實、臨床技術(shù)過硬、教學(xué)水平一流和科研能力較高的專業(yè)學(xué)科帶頭人和骨干教師，建成由醫(yī)學(xué)專家、護(hù)理行家、技術(shù)骨干組成的高水平外聘教師團(tuán)隊，逐步形成由臨床一線技術(shù)人員兼職講授醫(yī)學(xué)技能課程的機制，提高服務(wù)農(nóng)村基層衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展和農(nóng)民健康的能力。

三、工作過程

（一）完善工作機制

一是加強領(lǐng)導(dǎo)。成立以校長為組長的師資隊伍建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)審核“群星爭輝”強師工程和“杏林能手”執(zhí)教工程及“雙師型”教師隊伍建設(shè)計劃，把關(guān)高層次人才的培養(yǎng)和引進(jìn)，研究協(xié)調(diào)教師隊伍建設(shè)工作中的重大問題。教務(wù)和人事等職能部門根據(jù)各自的職責(zé)，從不同的方面認(rèn)真做好教師隊伍建設(shè)的管理、協(xié)調(diào)和服務(wù)工作。二是完善制度。學(xué)校先后制定和完善了《“群星爭輝”強師工程實施方案》《“杏林能手”執(zhí)教工程實施方案》《專業(yè)帶頭人和“雙師型”骨干教師的標(biāo)準(zhǔn)和要求》《“雙師型”教師認(rèn)定辦法》《“雙師型”教師培養(yǎng)管理辦法》《專業(yè)教師到企業(yè)實踐管理規(guī)定》《兼職教師管理辦法》《新教師崗前培訓(xùn)制度》等一系列制度，規(guī)范建設(shè)行為，確保師資隊伍建設(shè)各項工作有序推進(jìn)。三是科學(xué)規(guī)劃。根據(jù)國家示范學(xué)校項目建設(shè)方案和任務(wù)書的要求，結(jié)合學(xué)校師資隊伍建設(shè)“十二五”規(guī)劃，以及學(xué)校教育教學(xué)改革的需要和師資隊伍的現(xiàn)狀，科學(xué)規(guī)劃和部署學(xué)校和各專業(yè)師資隊伍建設(shè)工作。

（二）落實“六抓”措施

以打造一支理論基礎(chǔ)扎實、技能操作熟練、教學(xué)能力強、師德水平高的愛崗敬業(yè)的師資隊伍為目標(biāo)，重點落實“六抓”措施，大力推進(jìn)教師培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，強化“雙師型”隊伍建設(shè)。

1. 抓教師學(xué)歷提高

通過自考、函授、業(yè)余、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育等途徑，使在校教師的學(xué)歷百分之百達(dá)到國家中等職業(yè)學(xué)校的師資要求;通過與南方醫(yī)科大學(xué)聯(lián)辦研究生課程班，認(rèn)真落實《關(guān)于鼓勵教職工提高學(xué)歷層次的暫行規(guī)定》等制度，鼓勵我校教師參加研究生課程班的學(xué)習(xí)或參加在職研究生教育，充分利用高等院校的優(yōu)勢和資源，進(jìn)一步提高學(xué)歷層次。

2. 抓師德水平提高

師德建設(shè)是教師隊伍最基礎(chǔ)、最根本的建設(shè)。認(rèn)真落實《優(yōu)秀教師和班主任評選辦法》等有關(guān)制度，重點抓好師德教育。在師德建設(shè)中，堅持以“三個代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以愛崗敬業(yè)、教師育人為核心，創(chuàng)新教育形式，把熱愛教育事業(yè)、教書育人、為人師表、愛崗敬業(yè)作為教師思想建設(shè)和師德建設(shè)的主要內(nèi)容，加強政治理論學(xué)習(xí)，組織學(xué)習(xí)先進(jìn)典型，大力開展并深化“創(chuàng)先爭優(yōu)”活動、“我為黨旗添光彩”主題實踐活動以及“樹立高尚師德，服務(wù)學(xué)生成長”系列教育實踐活動，進(jìn)一步增強宗旨意識、博愛意識、服務(wù)意識、誠信意識、責(zé)任意識，增強從事教育事業(yè)的使命感和榮譽感，激發(fā)教師愛崗敬業(yè)的工作熱情，大力弘揚“醫(yī)教結(jié)合、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、為人師表、教書育人”的嚴(yán)謹(jǐn)教風(fēng)，全面提高教師的思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。

3. 抓教學(xué)能力提高

隨著辦學(xué)規(guī)模的不斷擴大，師資隊伍按師生比也在相應(yīng)擴大，青年教師的大量補充，幫助他們獲得資格認(rèn)定并提高他們的教學(xué)水平和教學(xué)能力是師資隊伍建設(shè)的重要內(nèi)容。學(xué)校認(rèn)真落實《新教師上崗培訓(xùn)管理辦法》、《教師專業(yè)化發(fā)展指導(dǎo)與激勵方案》等制度，進(jìn)一步強化校本培訓(xùn)和組織教學(xué)競賽，通過舉辦新教師培訓(xùn)班、教學(xué)基本功培訓(xùn)班等培訓(xùn)班，舉辦“專業(yè)技能節(jié)”，以及開展說課比賽、教學(xué)基本功比賽、教學(xué)評優(yōu)活動、實踐教學(xué)比賽、班主任專業(yè)技能競賽等方式，著力提高我校教師教學(xué)能力和教學(xué)水平，深化課堂教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。

4. 抓臨床技術(shù)提高

幫助醫(yī)學(xué)專業(yè)教師通過相應(yīng)的執(zhí)業(yè)資格認(rèn)定，同時通過組織專業(yè)課教師（含實習(xí)指導(dǎo)教師）教師參加臨床進(jìn)修培訓(xùn)，認(rèn)真落實《專業(yè)教師到企業(yè)實踐管理規(guī)定》《教職工在職進(jìn)修學(xué)習(xí)管理辦法》《專業(yè)技術(shù)人員外出參加學(xué)術(shù)活動的規(guī)定》《教師外出學(xué)習(xí)制度》等制度，鼓勵教師以全脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)形式參加臨床進(jìn)修，加強理論與實踐的聯(lián)系，提高教師業(yè)務(wù)技能水平。

5. 抓科研水平提高

堅持科研興校，醫(yī)研引領(lǐng)，重視醫(yī)學(xué)教育研究工作，完善醫(yī)學(xué)教育研究室設(shè)置，配備具有高級職稱和具有研究生學(xué)歷的教師負(fù)責(zé)醫(yī)研室工作。落實課題研究和論文發(fā)表獎勵制度，大力開展科研課題設(shè)計培訓(xùn)，積極開展課題研究和科研項目，形成國家級、省級、市級和校級四級課題研究體系，全面提高教師科研水平。深入開展衛(wèi)生部科研基金課題《衛(wèi)生職教雙師型隊伍建設(shè)“一對一”構(gòu)建模式研究》研究，大力推進(jìn)省級科研課題《關(guān)于中職學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)培養(yǎng)的研究》的研究，進(jìn)一步提高科研水平。

6. 抓綜合素質(zhì)提高

認(rèn)真落實《校內(nèi)編制人員拔尖人才管理辦法（暫行）》《學(xué)科帶頭人和“雙師型”骨干教師評選辦法》《專業(yè)帶頭人認(rèn)定辦法》《教學(xué)名師評選和管理辦法》《專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育暫行規(guī)定》《關(guān)于加強繼續(xù)教育的規(guī)定》等制度，舉辦教師素質(zhì)提高培訓(xùn)班，開展師資培訓(xùn)等活動，提高教師的專業(yè)知識水平和教育教學(xué)能力;選派教師參加省級和國家級骨干教師培訓(xùn);選派教師到省內(nèi)外高等院校進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn);選派教師參加省內(nèi)外有關(guān)學(xué)術(shù)會議，不斷提高教師的綜合素質(zhì)，適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的需要。

（三）引進(jìn)杏林能手執(zhí)教

學(xué)校認(rèn)真落實《“杏林能手”執(zhí)教工程管理規(guī)定》，加大力度聘請醫(yī)學(xué)專家、護(hù)理行家、技術(shù)骨干組成高水平外聘教師團(tuán)隊到校授課，并參與學(xué)校專業(yè)建設(shè)、課程改革、教學(xué)方法改革和評價制度改革等工作，確保專業(yè)課總課時20%以上的課程由學(xué)校聘請的富有臨床經(jīng)驗的衛(wèi)生技術(shù)人員承擔(dān)，逐步形成由臨床一線技術(shù)人員兼職講授醫(yī)學(xué)技能課程的機制，打造一支專兼職結(jié)合的“雙師型”教師隊伍。同時，積極引進(jìn)高職稱、高學(xué)歷的人才，進(jìn)一步優(yōu)化教師隊伍的結(jié)構(gòu)。

四、條件保障

（一）政策保障

全面貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》、教育部《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動計劃（2010-2012年）》和教育部、人力資源社會保障部、財政部《關(guān)于實施國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計劃的意見》（教職成 [2010]9號）等有關(guān)文件精神，高度重視和深入推進(jìn)師資隊伍建設(shè)。

（二）制度保障

重視制度建設(shè)，制定和完善《“群星爭輝”強師工程實施方案》《“杏林能手”執(zhí)教工程實施方案》《“雙師型”教師培養(yǎng)管理辦法》《專業(yè)教師到企業(yè)實踐管理規(guī)定》《兼職教師管理辦法》等一系列制度，確保“雙師型”師資隊伍建設(shè)有序推進(jìn)。

（三）組織保障

把師資隊伍建設(shè)工作作為學(xué)校頭等重要的工作，學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)掛帥，成立師資隊伍建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，明確業(yè)務(wù)部門配備人員，狠抓師資隊伍建設(shè)各項工作的落實。

（四）活動保障

內(nèi)外結(jié)合，開展豐富多彩的活動，組織教師外出進(jìn)修、學(xué)習(xí)，邀請專家到校講學(xué)，組織開展教學(xué)基本功比賽、實踐教學(xué)大賽，組織教師參加專題培訓(xùn)班，開展評優(yōu)評先活動，使師資隊伍建設(shè)工作與各項生動活潑的活動有機結(jié)合。

（五）資金保障

為確保 “群星爭輝”強師興校工程和“杏林能手”執(zhí)教工程順利實施，近兩年來，學(xué)校先后投資310.5萬元，為建設(shè)一支專兼職結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、高素質(zhì)的“雙師型”隊伍提供了有力的資金保障。

五、實際成果

兩年來，“群星爭輝”強師興校工程和“杏林能手”執(zhí)教工程取得顯著成效。一是師資隊伍結(jié)構(gòu)更趨合理。學(xué)校從行業(yè)企業(yè)引進(jìn)教師18人，從高等學(xué)校引進(jìn)教師2人。目前，284名專任教師中，雙師型教師191人，骨干教師207人;具有本科以上學(xué)歷教師282人，研究生學(xué)歷或?qū)W位的教師28人，高級職稱教師97人，省級教學(xué)名師1人。國家示范學(xué)校結(jié)束任務(wù)中各“星級教師”、骨干教師、學(xué)科帶頭人的建設(shè)目標(biāo)全面實現(xiàn)。同時，還聘請了68名校外兼職教師和64名行業(yè)企業(yè)兼職教師。項目建設(shè)任務(wù)書中規(guī)定的“建設(shè)期內(nèi)，引進(jìn)、培養(yǎng)或聘請‘五星教師2人，‘四星教師7人，‘三星教師42人;‘雙星教師占專業(yè)教師的比例達(dá)到85%以上;聘請衛(wèi)生行業(yè)、醫(yī)藥企業(yè)的管理行家、技術(shù)能手和臨床專家來校執(zhí)教達(dá)60人以上”的目標(biāo)全面實現(xiàn)并超額完成。一支專兼職結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、與行業(yè)需求人才培養(yǎng)相適應(yīng)的高素質(zhì)“雙師型”隊伍已初步形成。二是教師教研能力全面提升。學(xué)校已形成國家級、省級、市級和校級四級課題研究體系，衛(wèi)生部科研基金課題《衛(wèi)生職教雙師型隊伍建設(shè)“一對一”構(gòu)建模式研究》和省級科研課題《關(guān)于中職學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)培養(yǎng)的研究》的研究圓滿結(jié)題;教師公開發(fā)表論文和編寫教材數(shù)量大幅提高，其中企業(yè)參與開發(fā)的專業(yè)課程達(dá)29門，教師主編并公開出版的教材4本，參與開發(fā)國家共建共享計劃課程數(shù)1個，校本教材42本。三是教師參加業(yè)務(wù)技能競賽多次獲獎，如2012年學(xué)校何洛老師參加廣東省衛(wèi)生職業(yè)院校教師說課比賽，榮獲特等獎;大批教師榮獲市級、省級和國家級的表彰。四是師資隊伍水平的提高有力促進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)改革，學(xué)校關(guān)于建立“行政、學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)”四方聯(lián)動機制，共同落實“共定目標(biāo)、共建專業(yè)、共構(gòu)課程、共育人才、共評質(zhì)量”五大舉措，構(gòu)建“四聯(lián)五舉”式農(nóng)村衛(wèi)生人才培養(yǎng)新模式改革的探索取得明顯成效。

六、體會與思考

兩年師資隊伍建設(shè)工作，讓我們深深體會到，要做好該項工作，要注意以下幾點：一是加強師資隊伍建設(shè)，實施“群星爭輝”強師興校工程和“杏林能手”執(zhí)教工程，必須建立科學(xué)的機制，制定一整套的制度，完善有關(guān)激勵機制，激發(fā)教師獻(xiàn)身職業(yè)教育的情感，切實調(diào)動教師的積極性和主動性。二是職業(yè)學(xué)校的師資隊伍建設(shè)，離不開行業(yè)企業(yè)的支持和參與。學(xué)校必須主動與行業(yè)企業(yè)加強聯(lián)系，選派教師到企業(yè)實踐學(xué)習(xí)，邀請行業(yè)專家到校參加教育教學(xué)全過程，使隊伍建設(shè)緊密對接行業(yè)企業(yè)。三是加強師資隊伍建設(shè)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身實際，制定切實可行的措施，開展豐富多彩的活動，使有關(guān)工作深受廣大教師歡迎，落到實處并取得實效。

（作者單位：河源市衛(wèi)生學(xué)校）