研究初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式

林昌葵

【摘 ? ?要】數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐、思考、探索、交流，獲得知識(shí)，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) ?課堂教學(xué) ?教師 ?學(xué)生

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.10.073

一、高效的內(nèi)涵

“高效率課堂”就是教師在最短的時(shí)間里，讓學(xué)生掌握盡可能多的知識(shí)與能力，獲得更理性的經(jīng)驗(yàn);有的說：“高效率課堂就是在有效的空里，采取合適的教學(xué)形式，開發(fā)學(xué)生的積極性和能動(dòng)性，讓學(xué)生參與到整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)會(huì)知識(shí)與能力”;也有人說：“高效率課堂就是充分利用課內(nèi)一切資源，教會(huì)學(xué)生分辨美丑善惡。”這些說法不免偏頗，我的理解是：“教師在單位時(shí)間里，將教師教學(xué)的目標(biāo)最優(yōu)化和最大化。”這就是新課程標(biāo)準(zhǔn)中的“知識(shí)與技能，方法與過程，情感態(tài)度，價(jià)值觀”等目標(biāo)的最優(yōu)化、最大化。

二、高效對(duì)教師和學(xué)生的要求

1.轉(zhuǎn)變教師自身觀念，提高自身素質(zhì)。

部分教師飽受應(yīng)試教育觀念的困擾，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過于注重最終結(jié)果，忽略學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段的努力程度和進(jìn)步狀況，缺乏良性評(píng)價(jià)，反應(yīng)到教學(xué)中，就會(huì)造成教學(xué)活動(dòng)重心的轉(zhuǎn)移，因此很大程度上降低了數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的成效。過分重視結(jié)論、輕視教學(xué)過程的教學(xué)活動(dòng)，容易把生動(dòng)的教學(xué)過程變成枯燥的模仿練習(xí)和機(jī)械記憶，使學(xué)生不能體會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)的感受、思考和探索，扼殺學(xué)生的智慧和個(gè)性，造成學(xué)生創(chuàng)新思維成為泡影，影響了學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。

俗話說，要想給學(xué)生一碗水，教師自身必須有一桶水。教師在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念之外，還要不斷提高自身素質(zhì)和能力，專心研究教學(xué)方法，設(shè)計(jì)精準(zhǔn)的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與進(jìn)來，這樣才能把教學(xué)過程最優(yōu)化，并且在教學(xué)實(shí)踐中持續(xù)探索，大膽應(yīng)用新教法、新思維，使學(xué)生在掌握基本知識(shí)的前提下，進(jìn)一步得到運(yùn)用和發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)“讓個(gè)個(gè)學(xué)生都學(xué)得好”的教學(xué)新理念。

2.提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，打下終身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

高效率課堂不僅僅是某一節(jié)課的事情，而應(yīng)該為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)服務(wù)，具體表現(xiàn)是在課堂上的愛惜時(shí)間，增加效率，長久看，則是做事的高效率，因此，教師應(yīng)注重提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生打下終身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力和主動(dòng)思考、獨(dú)立解決問題的習(xí)慣。好多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有興趣，不能形成愉悅的心理體驗(yàn)。隨著獲取知識(shí)能力的提升，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感、態(tài)度、自信心反而形成強(qiáng)烈的反差。通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生獲取自信和成功感，這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最重要的目標(biāo)，因此要努力培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力。

作為教師，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)普通課堂上，許多學(xué)生沒有認(rèn)真聽講的習(xí)慣，這樣的狀態(tài)下，學(xué)生怎么能有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)呢？首先要幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真聽講的好習(xí)慣;其次，數(shù)學(xué)也是一門語言，即所謂的數(shù)學(xué)語言，教師應(yīng)讓學(xué)生將數(shù)學(xué)語言理解透徹;除此之外，學(xué)生要讀出并理解數(shù)學(xué)語言情境中的數(shù)學(xué)信息;在解決實(shí)際生活問題時(shí)，能夠?qū)こ鰯?shù)學(xué)模型，從而解決問題。

三、構(gòu)建高效教學(xué)模式

1.創(chuàng)設(shè)情境。

巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好問題情境，必須從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，從知識(shí)的形成過程出發(fā)，要貼近學(xué)生生活，要帶有激勵(lì)性和挑戰(zhàn)性。只有這樣，才能引發(fā)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，使學(xué)生的認(rèn)知過程和情感過程統(tǒng)一起來。創(chuàng)設(shè)情境的方式很多，可通過動(dòng)手操作、看動(dòng)畫演示、做數(shù)學(xué)游戲、講數(shù)學(xué)故事、聯(lián)系實(shí)際生活等多種方式進(jìn)行。

2.自主探究。

在教學(xué)過程中，教師要始終把學(xué)生放在主體的位置，教師的備課或?qū)W(xué)案、組織教學(xué)、教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的選用等等，都應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，要在課堂上最大限度地使學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，培養(yǎng)刻苦鉆研精神。促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐。同時(shí)教師要設(shè)計(jì)好探究的問題鏈，適當(dāng)?shù)亟M織引導(dǎo)學(xué)生在有限的時(shí)間，帶著急需解決的問題和要求自主地嘗試、操作、觀察、動(dòng)手、動(dòng)腦，完成探究活動(dòng)，解決設(shè)計(jì)的問題，真正成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和合作者。

3.合作交流。

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是知識(shí)由教師向?qū)W生傳遞，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)的過程，學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)的信息吸收者，相反，它要對(duì)外部信息主動(dòng)地選擇和加工。由于這種交流是多向性的群體交流，是師生之間、同學(xué)之間的平等、民主、有序的交流。在教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，合作小組內(nèi)自主探索、交流、對(duì)話，獲得成效。小組之間互相交流、評(píng)價(jià)，達(dá)到教學(xué)互動(dòng)、互促，形成比、學(xué)、趕、幫的學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生在合作交流的過程中學(xué)會(huì)與他人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果，體會(huì)在解決問題過程中與他人合作的重要性和感受獲得成功的喜悅。組織學(xué)生合作交流要注意以下幾點(diǎn)：（1）合理分組。按學(xué)生學(xué)習(xí)可能性水平與學(xué)生品質(zhì)把學(xué)生分成不同層次，實(shí)行最優(yōu)化組合，組建“學(xué)習(xí)合作小組”;（2）提出的問題要明確且有思考價(jià)值。（3）培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的合作技能。小組合作交流要充分發(fā)揮小組的集體力量，組內(nèi)之間互幫互助，兵教兵。（4）教師要重視對(duì)小組的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，注重小組成員的參與度及活動(dòng)結(jié)果中的成果，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，縮小優(yōu)差生的距離;（5）教師要參與學(xué)生的小組活動(dòng)。教師既要巡視并檢查學(xué)生對(duì)問題的解決情況，又要收集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，以便適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，促進(jìn)其思維的不斷深化。

4.自我反思。

有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思是教學(xué)獲得成功的保障。為有效培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自我反思的習(xí)慣和能力，教師可在課堂上許多環(huán)節(jié)適時(shí)“留白”，如在出現(xiàn)規(guī)律處留下思考的空白，在創(chuàng)設(shè)情境處留下懸念的空白，在新授部分結(jié)束后留下回味的空白……并給學(xué)生適度的時(shí)間和空間，采取“以提問促反思”的策略，即在教學(xué)中教師應(yīng)從學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”入手，通過不斷提問、追問，使學(xué)生或質(zhì)疑問難，或自我展現(xiàn)，或答疑解難。讓學(xué)生在思維碰撞中，認(rèn)識(shí)得到升華，體驗(yàn)得到豐富，能力得到培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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