關于初中數學教學中培養學生的探究能力

鄒小利

【摘 ? ?要】數學是中學教學的關鍵學科，其不僅關系到學生的中考取向，還關系到學生未來數學情況發展的好與壞。在初中的教學中，需要培養學生良好的探究能力，這樣不僅利于數學教學，而且還利于學生今后各方面能力的提高。因此，教師要仔細地分析初中數學教學中探究能力的相關情況，進而實踐操作探究能力在初中數學中的培養。

【關鍵詞】初中數學 ?新課改 ?探究能力 ?教師 ?學生

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.10.102

隨著新課改的深入與發展，我國對基礎教育作出了相關規定：“在教學中需要開展多樣化的教學方式，通過研究性、探究性或合作性學習，培養學生的探究、創新及合作意識的精神，鼓勵學生與學生間相互交流，共同發展，共同成長”。然而，現今，大多數課堂追求的是升學率、考試成績等，忽略了學生的思考能力、參與意識和創新精神方面的培養。初中生在學習過中無法讓自己的個性得到發展，每天時間大部分都被作業、考試與上課等占用，很少有心思去思考與創造出自己的東西。這導致學生在動手能力、思維活躍、實踐性、表達、交流等方面的綜合素質有所下降。

與此同時，數學教師在教學觀念也存在一些不足，如：傳授的知識量過多，學生無法全部接受，不重視學生的接受能力;有的數學教師不給學生時間學習，教師唱獨角戲，看不到學生主動參與數學課堂;有的數學教師教學方式單一，讓學生覺得課堂枯燥乏味，無興趣學習等。因此，需要在初中數學教學中培養學生的探究能力，有利于學生自覺性和創新意識的提高。

一、初中數學教學中培養學生探究能力的積極意義

（一）有利于充分調動學生的積極性和主動性，重視建構

傳統的教學方式都是以學生優異的成績為最終目標。然而，學校教學應該根據學生原有知識經驗來學習新的知識，根據已有知識建構知識的意義和結構，而不是將教師的知識簡單地傳授給學生。要想學生在很多方面發揮其潛能和優勢，學校教育就要考慮到學生的綜合素質的發展。因此，在初中數學教學的過程中，應該把握學生的主體地位，積極建構學生知識，而不是讓學生被動接受知識。

（二）有利于促進學生問題意識的發展

新課改之后，教師應該認識到學生的意識問題。學生應該懷著濃厚的問題去探究，這樣有利于學生激發并強化其求知欲，有助于培養學生的學習興趣，實現學生的主體作用，激發學生的好奇心。

（三）有利于促進數學教師角色的轉型

新課改對數學教師提出了新的要求。數學教師不僅要使用新教材，而且還要進行角色轉型。讓學生由被動的接受學習向探究式方式轉變。教師需要平等的參與學生的研究項目中，成為學生的合作者、參與者和引導者，在數學教學的過程中，實現師生共同開發課程，豐富數學知識，不斷地適應新課改的需要，實現教師由單一型向綜合型轉變。

二、初中數學教學中培養學生探究能力的教學目標和指導策略

（一）教學目標

1.幫助中學生樹立探究的意識。新課改的核心理念是探究性教學。通過有效地探究性教學，培養學生問題意識和探究意識是非常重要的。在初中數學實踐的教學中，通過創設良好的情境，培養學生綜合呢你，讓其識別與發現問題，并在解決問題過程中不斷發現新的問題，從而培養學生的探究意識，最終達到探究性教學的目標。探究性教學的實施是為了轉變學生的學習方式，讓學生學會自主學習，提高其創新思維能力，激發學生學習數學的興趣，讓學生得到數學成功的體驗，讓其全面、健康發展。

2.通過探究性教學發展學生的探究能力。探究性教學是數學教師和學生共同掌握知識，培養學生自主學習、探究能力的一種教學方式。如：先要產生問題意識;形成一種假說;整合相關資料;得出一定的結論;驗證結論;進而自我反思。探究性教學主要是以學生為中心的，是一種開放式、融入自然的數學課堂。通過有限的教學時間和內容轉換為無限的學習時間和內容，為學生提供一個自由的學習氛圍，為其探究知識提供更多的計劃和條件。

3.滲透科學精神和品質培養，培養學生的探究能力。科學探究能力主要是培養學生在數學學習過程中面對問題和新知識質疑問題的一種理性意識;這需要遵守客觀事實，以科學的方法去解決問題，培養學生的團結合作精神。科學探究能力的數學教學，有利于幫助學生在學習實踐中獲得正確的價值判斷，形成負責的學習態度，有助于形成良好的學習策略。

（二）指導策略

1.堅持多元智能開發的教學策略。多元智能理論是由心理學家加德納提出的。其一方面，承認個體差異;另一方面，不斷更新教學方法。采用靈活多樣的教學方法和手段，根據學生學生的差異教學。這樣有助于培養學生的探究意識和探究能力。

2.在數學教師引導下的探究策略。如：通過一些現實例子引導學生思考;數學教師可以營造輕松、愉快、民主的課堂氛圍，幫助學生思考及討論問題，進而培養學生的探究精神和創新精神;數學教師也可以通過語言上的鼓勵使得學生表示數學知識，加深學生對數學知識的理解和掌握，進而提高學生的概括、總結和表達能力。

3.維持課堂學習紀律的策略。如：數學教師可以通過一些活動計劃與緊湊的教學節奏，維持學生的課堂注意和學習興趣;數學教師也可以通過非語言的手段，教師儀表、手勢語作用、巧妙的說話、注重身教及給予學生真誠的愛等方式，給予學生正確的指導;教師運用正確的懲罰方式。

4.數學課后反思教學的策略。良好的探究教學效果是建立在教師的課后反思，需要不斷總結教學中的不足，多反饋學生的意見，及時引導學生的學習。

三、在初中教學中培養學生探究能力的實施步驟

（一）創建問題情境，提出問題

1.運用跨學科的知識，創設良好的問題情境。如：結合語文知識的相關情況，引導學生從不同側面去思考數學問題。

2.運用多媒體或實物教學，直觀演示，創設情境。

3.結合趣味的問題，設置問題情境。比如：通過游戲或唱兒歌，結合已有經驗，引起學生學習興趣，進而進行探究能力的培養。

4.結合生活實際，設置問題情境。

（二）提出猜想和假設

1.結合新舊知識的切合點，有效引導學生探究性學習。

2.有效引導學生自主探究。

3.數學教師有效地引導學生自己動手操作設計活動。

4.自我構建數學教學模型，進而提高探究能力。

（三）引導學生合作學習并解決問題

1.引導學生掌握合作學習的方法。

2.掌握合作學習的策略。

要想在初中數學的教學中培養學生的探究能力，不僅需要分析其積極意義、教學目標和指導策略，而且還要明確其實施步驟，進而優化初中數學的教學質量。