淺析高職教育素質教育存在的問題及思考

劉雯

【摘要】本文主要探索了高等職業教育目前普遍存在的問題——強調了專業技能，卻在某種程度上忽視了人文素養和職業素養的培養。進而筆者探索了問題的形成原因以及從一線教育工作者和學校管理者兩個方面提出了反思和解決問題的策略。

【關鍵詞】職業 ?高等教育 ?素質

【中圖分類號】G710 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0073-01

受本科院校擴招的影響，近幾年來職業院校生源不足，質量下降。學生來源不同，文化基礎差異較大，綜合能力水平參差不齊。而又因為這部分學生大多是應試教育的失敗者、選拔考試的被淘汰者，有較強的自卑心理，不少學生是出于無奈才選擇了職業教育這條路。就學生的文化素質來看，整體情況較差，并且他們絕大多數職業理想模糊，缺乏學習的動力，勞動觀念淡薄，缺乏吃苦精神和敬業精神，社會責任感不強，缺少團隊和與人合作的意識。再加之，高等職業院校本著“強化學生的專業技能”的教育宗旨，開設的課程基本都和專業技能培養有關，而忽略了職業素質教育例如職業態度、職業道德、合作意識的培養。而大多有著較強的專業本領和實操技術，期待終于可以施展才能的高職畢業生，在步入職場后并不能完全滿足市場的需求和適應公司的管理，無法處理和同事的關系，遇到問題就有極強的畏難情緒，便時常抱怨，從而頻頻跳槽。這讓所有從事高職教育的教育者感覺到痛心和以此引起的一系列反思。

一、高職院校素質教育存在的主要問題

（一）活動趨于形式化

學校雖已在組辦諸多有關一些科技、文化、體育和社會實踐等素質課外教育活動，或者是三分鐘熱度召開幾次無關痛癢的文化、藝術類的講座等。可是融入課內教學內容太少，針對性和實效性不強。

（二）教育資源極其有限

教育資源包括硬件和軟件。硬件是指高職院校的實訓基地、圖書館藏書、多媒體設備、校舍和體育設施等。軟件是指具有素質教育新理念的管理團隊和一支德才兼備的教師隊伍。又因為與東部、沿海地區以及發展較繁榮的城市相比，西部以及偏遠經濟較落后的城鄉實際上都缺乏硬軟件方面的資源，這就造成了在部分院校沒有客觀條件實施素質教育。 當然，要解決這個問題需要時間和國家、當地政府的大力支持，并實施“走出去，請進來”的策略。

（三）對校園文化建設重視不夠

環境建設及校園文化環境對素質教育能夠起到潛移默化的影響作用，加強校園文化的建設有利于更好地實施素質教育。職業院校由于諸多的制約因素及傳統教育觀念的影響，對校園文化建設普遍缺乏重視，校園文化建設只注重科技和社會實踐活動的開展，忽視校園文化環境建設，不能將校園文化建設與校風、學風建設結合起來。

二、教育者的反思及其行動實踐

（一）師德修養

教師不斷提高自身素質修養。良好的師德修養是教師素質的核心內容，也是衡量教師綜合素質的重要指標，身教重于言教。高校教師在從事教學科研的過程中，個人的思想情操、價值取向、道德標準以及敬業奉獻精神必然會潛移默化地影響學生。古今中外的教育家都強調教師以身作則的重要性，陶行知也強調正人必先正己，注重“以人教人”，注意以身作則。他曾說過教師要嚴于律己，使自己“一舉一動，一言一行，都要修養到不愧為人師的地步”。作為新時代的教師，首先要做到以身作則，凡要求學生做到的，自己首先應當做到，只有這樣，才能發揮教師的楷模作用，才能潤物細無聲，對學生起潛移默化的作用。

（二）教育觀念

1.大環境中的職業教育理念

職業教育的培養目標是培養面向生產、建設、管理、服務第一線需要的實踐能力強，具有良好職業道德的技能型人才;要為行業企業的生產、經營管理第一線的崗位服務，為一線培養最需要的懂技術、會經營、善管理的技術型、技能型人才。這一辦學理念正是素質教育在職業教育領域的體現。

2.與之相匹配的教師教育觀

在實踐中，大多數的教師只注重學生對知識和技能的掌握，不注重學生的思想品德的教育和綜合素質的養成，只管課堂上教學以內的事情，不注意課后學生的教育，甚至片面地認為學生的素質教育是學生管理部門或輔導員的工作，與任課教師無關。

教師應樹立先進的教育觀念，除了常規的教學外，應幫助學生正確認識和處理教育與社會、教育與人的全面發展之間的關系和樹立心理內化意識，在教育教學中注重學生的道德內化、知識內化與智力內化;拓展多項思維，善于質疑，打破權威，引導學生從不同的角度看問題，培養學生的創新意識、創新能力、創新人格與創新技法。

三、管理者的反思及其行動實踐

蔡元培先生曾說：“大學是人格養成之所，是人文精神的搖籃，是理性和良知的支撐。”高職教育同樣承載著職業與人格完善的雙重任務。而目前大多數高職高專院校中，無論是培養模式還是教學過程、課堂教學還是實踐教學，都還沒有真正體現這一精神。

（一）職業院校強化實施素質教育的理念

1.制定人才培養方案

有什么樣的教育理念就有什么樣的教育行為和教育實踐，因此必須樹立科學的人才觀、質量觀和教學觀，制定出以素質教育為核心的人才培養規劃并不斷優化，將素質教育貫穿于學校教育教學的各個環節，做到科學可行，推動人才培養模式的改革，增強學生崗位變化和職業轉換的適應性以及繼續學習的可能性，要加強非技能性能力的教育。

2.改革考試模式

建立全面、科學的學生素質評價體系，應充分發揮考試這一指揮棒的評價、激勵、調節、控制的功能，積極研究和探索考試方法的改革。除筆試外，倡導采取口試、答辯、現場測試、技能操作等多種考試形式，提倡采用多元化的考核評價方法，重視對職業學校學生的實踐能力的考核和綜合素質的測評，改變傳統的、單一的以分數為唯一尺度的考試評價方法，添加檔案袋評價，注重過程性考核。

3.營造健康文明的校園文化氛圍

倡導提高學生素質的學風、校風，全面推進開展各種形式的校園文化活動，美化校園環境，挖掘校園積淀的文化資源，打造具有特色的健康文明的校園文化。同時，鼓勵和引導學生社團的第二課堂活動，發揮學生的特長以此增強自信，通過團隊協作增強合作意識、社交能力和溝通能力，以及協調活動和學習的統籌能力。

素質教育的核心問題是以人為本，重視人的全面發展。它不僅強調專業素質教育，也強調非專業素質教育。高職學生不僅要懂得知識，還要掌握技能，更要學會生存。現代素質教育理念強調職業教育所培養的學生不僅應具有必備的知識與技能，而且還具有健康的職業心理和較高的職業素質，能用終身化的教育思想積極生存、發展，用向上的精神和創業的意識去對待和迎接現實和未來的職業生涯，通過學知、學做、學會生存、學會與他人共處來完善自己的人格，走向職業成功。

參考文獻：

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