合作學習在高中物理教學中的有效應用

摘 要：高中階段的物理學習之中，首先要明了物理這門基礎學科的教學目標，可從課前合作、課中合作、課后合作三部分把握。比方說，在高二物理電勢能這章節的教學中，在備課時老師就要結合學生之間的相互合作，這樣才會使教學難點突破。因此教學改革之后合作學習的提出對高中物理教學來說意義重大。

關鍵詞：合作學習；高中物理教學；應用

教學改革之后，高中物理的新課程有了新的要求，要求高中物理教學的目標是培養學生形成自主學習的能力，然而合作學習教學方法的提出可以有效地促進這一教學目標的實現，有效地培養學生的自主學習能力，同時也促進學生與人合作能力的形成。所以，在高中物理教學當中合理的使用合作學習方法，可有助于學生學習效率的提升，協助學生形成良好的學習能力。下面結合合作學習方法的特殊性展開分析，簡要介紹了高中物理教學內容的特點，剖析了合作學習在高中物理教學中滲透的意義以及合理化方案。

一、合作學習在高中物理教學中滲透的作用

高中階段的物理學習之中，首先要明了物理這門基礎學科的教學目標，即促進學生學會更多的物理知識，同時可以有效地培養學生的學習能力和邏輯思維能力，與此同時，還可以實現學生創新意識的形成。在以往的物理教學之中，教師只是簡單地對知識進行傳授，在教學中學生學習的主體地位完全不被重視，在實際的物理課堂上，學生被動地接受物理知識，致使學生的學習主動性不高，在物理學習當中，學生沒有一個很好的學習主動性，這樣物理教學效果自然也不會很高。所以，在新的社會背景下，更關注人才的合作精神。在高中教育中，把人才合作精神的培養放在了首位，這就要求教師在教學中要合理地滲透合作學習的方法，特別是對高中物理教學來講，更要有計劃地、有目的地運用合作學習方法，進而使教學目標更好的實現。

二、促進合作學習在高中物理教學中運用的合理方案

1.增進學生與教師之間的合作關系

教與學的關系主要體現在教師和學生之間的關系上，在以往的教學形勢下，教師在教學中占據著主導的地位，是知識的傳授者，學生只是被動地學習知識，這樣致使學生與教師的互動與合作的缺乏，課堂教學環境也死氣沉沉。作者經過多年的教學經驗總結出，要想使教學取得好的效果，就要改善以往教學形勢下教師與學生之間的關系，增強他們之間的合作，使教師的教和學生的學互相作用、共同進步。在這里需要強調的是，教師和學生之間的合作，一定要以學生能力的提高作為其目標，激發學生的自我學習興趣。

2.強化學生與學生之間的合作

一般情況下，生生之間的關系主要體現在學習上的競爭，雖然競爭使得學生的學習主動性得到提升，然而從宏觀意義上看，此種關系極其不利于整個班級的良好學習風氣的形成。教師一定要改變這種競爭關系，把競爭關系中有利的一面發揚下去，把競爭關系中有害的一面摒除，把競爭轉化成學生之間的合作。下面我們就詳細地分析一下此種轉化過程需要注意的幾點。一般我們可從課前合作、課中合作、課后合作三部分把握。比方說，在高二物理“電勢能”這個章節的教學中，在備課時教師就要結合學生之間的相互合作，這樣才會使教學難點突破。因此，教師可以把班級的學生分成組，每組四人，給他們留一些作業，例如了解電勢能、電勢、等勢面的定義以及作用等等，要求每組的小組長負責對學生預習情況的監督，把每組一起完成的預習作業進行整理。在課堂上，教師把每個小組在學習的時候遇到的問題實施總結，例如，靜電力做功有哪些特點？電勢能和電勢有什么關系？如何斷定等勢面的性質？之后組織每個小組對這些問題進行合作討論，然后讓他們給出答案。

對于物理學習比較難把握的就是物理定義，對于物理定義的教學一定要以定義本身為中心，將定義的外延講給學生，之后經過學生相互之間的合作學習，讓學生主動地去總結這些定義，這樣有利于學生對這些物理定義的理解和記憶，進而更好地運用這些定義解決實際問題。

總體來說，對于高中物理課程的教學，教師一定要有較高的教學水平，同時還要科學地運用教學方法，把握好物理學科的特點，進而實現物理教學的最終目標，即培養學生的邏輯思維能力，引導學生積極主動地獨立思考。這一目標的實現，同時也就是要求物理教師合理地使用合作學習的教學方法，因為合作學習的教學方法是實現物理教學目標最主要的途徑之一，只有有效地滲透合作學習方法，物理教學的效果才會達到最佳。

參考文獻：

王貴軍.課堂教學改革的探索與實踐[J].當代教育科學，2013（10）.

作者簡介：余新文，男，1978年11月出生，本科，就職于廣東省廣州市廣外附設外語學校，研究方向：物理教學。