淺談小學語文作業體系

胡恒山

摘 要：作業是小學語文教學重要的環節，它與課堂教學、課外活動一起構成了完整的小學語文教學體系。當前小學生語文作業體系存在的問題，主要有以下表現：學生作業量過重，作業沒有情趣；作業現成內容多，教師自編內容少；作業內容中知識鞏固題多，應用實踐題少。教師在設計與指導語文作業時應該注意以下幾點：尊重學生，作業內容個性化、自主化；密切聯系社會生活，培養學生實踐能力；加強課程的橫向聯系，培養學生綜合運用知識的能力。

關鍵詞：小學語文作業體系；作業觀念；作業模式

作業是課堂教學的有益補充和延伸，通過作業，有助于所學知識的鞏固和消化，有助于技能、智力和創造才能的發展，有助于學生綜合素質的提高。因此，教師設計作業時要尊重學生的個別差異，改革作業的形式與內容，從而使每個學生的個性得到充分的發展，學習能力和知識水平都得到提高。

一、學生語文作業體系存在的問題

1.學生作業量過重，作業沒有情趣

“只有壓力，沒有吸引力?！睓C械性地抄寫、背誦，每天都有做不完的語文作業。更可氣的是有不少應試性的作業題目艱深古怪，有的純粹是兜圈子折磨人、捉弄人，而答案也較為呆板，缺乏靈活性。這些作業一點一點地耗干了學生的靈活性、創造性和純真的情懷。

2.作業多為現成內容，教師自編內容少

教師布置的家庭作業與學生真正喜愛的作業不完全相同。多數教師布置作業時，只是貪圖省心省力，翻開配套的練習冊，選擇其中的1、2、3或全選，然后往黑板上一寫就算完事了，懶得親手設計作業，也不考慮題型和題量。致使很多作業訓練就題目論題目，拋開了選編精良、文質健美的教材，拋開文化修養和審美情趣等方面的很多可以吸引人的內容，大量地做機械練習，一味地被輔導材料、練習冊、模擬卷牽著走。

3.作業內容中知識鞏固題多，應用實踐題少

書面作業多，口頭作業少，動手作業更少。有些題目脫離學生生活實際，全靠死記硬背。例如，每單元的日積月累，本來目的是讓學生積累一些成語、名言等，但為了考試，教師總是讓學生反復抄寫，浪費了大量時間，學生不僅個性沒有得到發揮，而且思維潛力也得不到挖掘。

二、作業模式的轉變

新的課程標準要求教學活動能夠充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，在教學中努力體現語文的實踐性和綜合性，重視情感、態度、價值觀的正確導向，正確處理基本素養與創新能力的關系，遵循學生身心發展和語文學習的規律，選擇教學策略。

我認為具體到語文作業的設計與指導，應該注意以下幾點：

1.尊重學生，作業內容個性化、自主化

學生可以自主選擇作業的內容和形式。針對學生的差異，給學生留有自主選擇的空間。例如，學完《秋天的圖畫》這一課，我不是簡單地留一篇觀察日記完事，而是留給他們充足的時間去觀察田野，讓他們以自己喜歡的作業方式表達對秋天的喜愛。最后，學生有的畫了一幅秋天田野的豐收畫，有的寫了幾句詩，有的摘抄了好句子、好詞語，有的搜集了好多圖片……作業內容形式多樣，充滿個性，也充分調動了積極性。

2.密切聯系社會生活，培養學生實踐能力

課標教材具有很強的開放性，注意構建課內外聯系、校內外溝通、學科間融合的教材體系。教材的每一個部分都不是封閉的，而是用各種形式聯系課外，聯系別的學科，直接通向豐富多彩的社會、自然、生活和文化的方方面面。例如，《給爸爸媽媽洗腳》《我是小交警》《我教爸爸媽媽說普通話》等實踐性作業，就很好地培養了學生的社會實踐能力。

3.加強課程的橫向聯系，培養學生綜合運用知識的能力

引導學生將作業內容與形式和其他各科的學習活動結合起來，構成一個和諧的學習整體，以此培養學生構建多元知識結構的能力。（1）變單一作業為多元作業，讓學生競展風采作業，不應當是單一枯燥的文本，而是富有色彩、充滿情趣的多元復合體，它是一種憑借，由此激發學生進行多方面的感官體驗，在愉悅合理的情境中獲取知識，培養可持續發展的學習能力，并積累大量的愉快而幸福的經歷。（2）從批改走向對話，架起師生心靈的橋梁，寫上你的贊賞，寫上你的感受，寫上你的鼓勵，寫上你的教誨，寫上你的批判……同時，還可以讓學生對你也寫上類似的話語。這時候的作業本，簡直就成了師生溝通思想、交流感情、探討生活、教學相長的工具。（3）把工具作業變成人文作業，寫作業也學習做人，做作業和批作業也是一種人文活動。在此，學生感受到教師的才華、學識、風度和修養，體驗到民主的氛圍、平等的交往、純真的情趣和進步的快樂。（4）學會欣賞學生的作業。用你的極為平凡的發現，用你極為平常的一句贊語，點燃學生自尊自信的熱情，點亮指引他們前進的航燈。

總之，小學語文作業的內容應該是豐富多彩的，形式應是多種多樣的。我們的語文教師在給學生設計和布置作業時，應該在作業內容和形式方面多做嘗試，多去創新，只有這樣，才能極大地調動學生的學習興趣，引導學生熱愛生活、關注生活，使學生在生活中應用語文知識，提高綜合能力。

參考文獻：

曹越.淺談新課程理念下的小學語文作業設計[J].教育教學論壇，2012（01）.

編輯 董慧紅