關注孩子，“寫”出精彩

黃桂梅

摘 要：作文對于培養學生的語言表達能力，促進學生的獨立思考等都有著重要的幫助作用，因此語文寫作一直是小學語文教學中的重點內容。隨著近年來我國教育教學的不斷發展，小學語文寫作教學也在進行著積極的革新。以小學語文教學為研究對象，通過探析小學生與語文寫作教學之間的關系，找出一條提升我國小學語文寫作教學質量的有效途徑。

關鍵詞：小學生；語文寫作；寫作教學；教學設計

傳統的小學語文寫作教學忽視了學生在課堂中的主體地位，因此在課堂教學中教師起著決定性的作用。這對于挖掘學生潛力，提高學生學習興趣等有一定的阻礙。因此在對小學語文寫作教學進行發展的過程中，小學語文教師應對寫作課程的教學方法進行改革，重視學生的作用，通過加大對學生的關注，提高小學生的語文寫作能力。

一、強化感情表達，發掘學生潛力

小學生由于年齡的限制，在心智發展上相對不夠成熟，但是其已經具備了獨立的思維能力，并對外界的變化有著敏感的心理感受。在實際的教學過程中，如果教師忽視了對學生情緒以及心理的關注，往往會造成教育教學的阻礙。因此小學語文教師在進行小學語文寫作教學的過程中，應對學生的心理給予重視，積極地與學生進行溝通，把握學生的所思所想，并對學生的感情進行引導，讓其在語文寫作中將個人感情充分的表達出來。例如，在學習人教版小學三年級下學期語文課程的過程中，在語文寫作方面要求學生介紹一下家鄉的景物。小學語文教師可以在課堂上與學生就寫作題目進行交流，讓學生想一想家鄉的哪些景物最漂亮，哪些景物故事最多，哪些景物讓學生印象深刻，在教師的不斷引導下，學生以家鄉的景物為中心進行獨立思考，對思維進行發散，進而形成自己獨特的認知，使作文的寫作水到渠成。這樣的教學方法可以充分調動學生的感情，讓學生的語言表達更加生動，賦有感情，有效地發掘出了學生的寫作潛力。

二、擺脫傳統束縛，活化課堂氛圍

課堂是學生學習的主要場所，因此課堂的教學質量與學生的學習成績息息相關。我國傳統的教育教學認為，安靜、嚴肅的課堂氣氛是最佳的課堂教學氛圍。但是隨著現代教育教學的發展，廣大教育工作者對課堂的教學氛圍有了全新的認識，認為適當地活化課堂學習氛圍更能促進學生學習的積極性，提升學生的學習成績。因此，小學語文教師在進行語文寫作教學時，應擺脫傳統教學模式的束縛，對課堂教學氛圍進行有效地活化。例如，教師在帶領學生進行看圖作文寫作的過程中，就可以讓學生以小組的形式對圖片中的故事進行編輯與表演，在表演結束后讓其他學生進行點評。這樣的教學方式可以在小學語文寫作課堂中營造出輕松愉快的氛圍，讓學生對學習充滿興趣。值得注意的是，在課堂氣氛進行活化的過程中，小學語文教師應注意“度”的把握，將課堂氣氛控制在合理的范圍內，否則就會造成整個課堂紀律的混亂，不僅不能提高語文寫作教學的授課質量，反而會影響課堂教學。

三、豐富寫作素材，聯系實際生活

作文寫作最重要的一點是要言之有物，也就是說學生在進行寫作的過程中，應有話可說，有素材可寫。但是就目前來看，我國小學生在進行語文寫作的過程中，寫作素材的積累還遠遠不夠，因此小學寫作出現缺乏創新、千篇一律的現象。鑒于此，小學語文教師應在課堂授課過程中，有側重的幫助學生進行素材的積累。首先，教師應拓展學生的視野，豐富學生的寫作素材。豐富學生的寫作素材可以從兩個方面出發，一是在課堂授課的過程中，要求學生對于一些好詞好句，好的材料內容等進行積累，以方便在之后自己的寫作中進行應用。這種方式可以解決學生無話可寫的問題，但是在獨創性上具有一定的局限性。二是增加學生的實踐活動，讓學生可以對社會生活有更多的了解，增長見聞。其次，教師在語文寫作授課中，還應注意將寫作題目與實際生活相聯系。這種方法可以降低學生對于作文題目的陌生感，為學生打開更多的寫作思路。例如，在學習人教版六年級上冊語文時，其中有涉及環保的寫作題目。小學生對于環保的認識并不多，僅從教材的角度學生很難進行有效的寫作。因此教師可以將生活中與環保有關的現象向學生進行介紹，讓學生明白環保與自己息息相關，存在于自己生活中的每個角落。

四、總結

想要提高小學生的語文習作能力，首先應加大對小學生本身的關注，有效地提升小學生在課堂中的重要性，讓小學生可以更加積極主動地進行思考與表達。同時，教師還應為學生的寫作提供更大的發揮空間，讓學生充分地釋放出自己的潛力，寫出自己的精彩。

參考文獻：

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編輯 李 姣