讓水墨情趣更濃些

嚴林江

摘 要：作為國畫藝術的核心精神——水墨趣味，是學生不可回避的學習內容。那么如何讓學生體驗、表現水墨趣味，使學生國畫的水墨情趣更濃些呢？試圖從水墨趣味在國畫教學中的重要性和如何引領學生探尋、表現水墨趣味，闡述個人之言。

關鍵詞：少兒；水墨畫；趣味

國畫，在小學美術教學中占有重要地位，而國畫藝術的核心精神——水墨趣味，則是學生不可不體驗的。那么，如何引領學生體驗、創造水墨之趣呢？

一、何為水墨趣味

作為一種國粹，水墨畫有其獨特的審美趣味：墨汁在清水里自由地滲透，變形，由密變稀，由深變淺，形成了變幻莫測的形象，你可以看到，有的像威猛的獅子抬頭張望，有的像快樂的孔雀翩翩起舞，有的像翻卷的云霧層巒疊嶂，有的像浩瀚大海掀起層層波浪……這是一種自然美的趣味，這種水墨趣味蘊藏著中國文人的萬千情愫。

二、貴在水墨趣味

中國歷代文人畫家都講求筆墨情趣。元代畫家倪瓚云：“余之所謂畫者，不過逸筆草草，不求形似，聊以自娛耳。”（《云林畫論》）國畫作品中的物象多不合情理，畫家所追求的只是物象之外水墨意蘊所能表達的東西而已。

“美術教育往往通過感性的東西，讓學生領悟深層的審美思想、審美形態和審美內容。”（《美術教育概論》）由此可見，水墨畫作為一種美術教育，不能不讓學生感受諸如線條韻律、材質、色彩、形體等直觀趣味。《義務教育美術課程標準》也明確提出：“美術教育要讓學生認識形、色與機理等美術語言，學習使用各種工具，體驗不同媒材的效果。”

傳統國畫教學注重臨摹，一遍一遍地刻板對臨，往往忽略學生的接受能力，使學生產生厭惡的情緒。如果用富有情感和趣味性的教學，引領學生體驗水墨的趣味，激發學生的主動性和積極性，讓學生在水墨畫中發展個性，那么，自然能讓學生產生興趣。

三、探尋水墨趣味

鑒于上述因由，我在自己的國畫教學中，作了一些嘗試和探索：

（一）感知水墨之趣

1.故事里的水墨之趣——挑動水墨遐想

水墨趣味是一種為多數人所認同的文化，這種文化有時可以用故事呈現出其文化內涵。古代的“畫龍點睛”“妙筆生花”都寄托了這種文化觀——落筆成形、隨物賦形。因此，有時一個故事就可以挑動起學生對水墨韻味的無限遐想。

2.游戲中的水墨之趣——激起水墨漣漪

學生愛做游戲，那么就讓學生在水墨游戲中感受水墨趣味。我做了一番試驗：在學生剛剛接觸水墨畫時，不提要求，讓他們做水墨游戲，觀察、感受濃淡不同的墨在宣紙上的變化。學生驚奇地發現了墨在宣紙上奇異的變化，在不斷變幻的畫面中，他們覺得水墨畫真有趣。

3.名畫中的水墨之趣——領略水墨盛宴

教學中給學生來場視覺盛宴，讓當代花鳥畫大家的作品和學生走得更近，比如，吳冠中、張桂銘的作品，學生會感覺很親切，老爺爺畫得那樣有童趣。他們的大筆大墨所呈現出的“氣勢”“神韻”，也是學生需要感受的。

（二）玩轉水墨之趣

玩是兒童的天性，他們敢于嘗試，我們可以抓住學生這一特點，巧妙地利用，使之玩出水墨趣味來。

1.濺墨游戲

“濺墨游戲”，即拿著蘸滿墨色的筆濺在宣紙上，然后讓學生做發散性的想象練習。學生的想法千奇百怪，卻都能和畫面聯系上，讓我驚嘆不已。水墨韻味使學生展現出自己最天真、最自然的一面。

2.印墨游戲

水與墨在宣紙上會出現千變萬化的潤化效果，同樣，墨色與水在某些板材上亦會出現意想不到的新奇效果。那么這種技法能不能“拿來主義”一下呢？在教水墨山水時，我讓學生先把山畫在光滑的玻璃板上，再用生宣去印，效果甚為有趣，學生也很感興趣。

（三）舞動水墨之趣

《義務教育美術課程標準》提出要培養“學生運用形、色、機理和空間等美術語言，以描繪的方式，選擇適合于自己的工具、材料，記錄與表現所見所聞、所感所想的事物……”因此，培養學生敢于嘗試用毛筆、宣紙開展趣味造型活動，就顯得尤為重要。

1.深入生活，大膽表現

“藝術來源于生活，高于生活。”在教學中，要讓學生嘗試一些水墨技巧，大膽表現生活中的某一事物。如，畫“瓶花”利用破墨的方式進行教學，先用濃墨（或色）畫各種不同的線描的畫，然后用淡墨或水，點在畫的中間，利用水的張力以及宣紙的特征，使畫產生漂亮的肌理效果。在這個玩的過程中，學生也感受到了水分的多少對畫面產生的效果的作用。

2.變換工具，自由發揮

在教學中，我覺得在工具、材料上應不拘一格，允許學生用多種多樣的材料，這使學生比較容易體會各種意料不到的水墨趣味。例如，畫《我的朋友》，在表現不同材質的衣服時，材料的運用甚為突出。

總之，水墨趣味是少兒國畫教學不可忽視的重要內容。我們應引導學生放松、大膽地表達感受，多些新鮮的墨趣，少些程式的標準，讓他們直抒胸臆，這樣，我們這古老的水墨藝術才能繼續傳承與發展。

參考文獻：

[1]林語堂.吾國與吾民[M].江蘇文藝出版社，2011：287-298.

[2]翁震宇.美術教學概論[M].中國美術學院出版社，2009：72.

編輯 董慧紅