想象是構成學生構成思維能力的重要因素之一,而思維的發展更不能離開想象的發展。文學作品中,作者往往根據寫作意圖,篩選、提取那些最能有力表現文章中心的材料,而把一些次要的場面用一句話作高度概括,留下空白讓讀者去作形象的填補。精致語文教學中,特別關注文本的這些細節處,善于利用課文中的場面空白,設計問題引導學生展開豐富的想象,再有意識地運用綜合訓練,把想象、情感體驗和語言訓練緊密結合起來,讓學生在想象中體驗語言,在想象中豐富語言,提升學生的語文素養。
課例:《會走路的樹》教學片段
1.出示句子:從這以后,這棵小樹天天來陪小鳥。小鳥跟著小樹去了許多地方,看見了許多有趣的東西。(指名讀好句子)
2.師:這段話里也有一個生字寶寶,(出示:陪)誰來讀一讀?
這棵小樹是怎樣陪小鳥的?(點紅:天天陪)
3.(出示圖片和文字),說話訓練:小樹陪著小鳥來到山坡上,看見______。
4.師:我們還去了許多地方。小朋友,你們想不想到小鳥和小樹去過的地方看看呀!
5.出示繪本圖片:大海、小溪、果園、草原等。
說話訓練:小樹陪著小鳥來到 ,看到 。
6.師:小朋友的想象真豐富,一下子就把我們帶到了美妙的童話世界。現在,能帶著你的感受再來讀好這段話嗎?(指導朗讀)
《會走路的樹》一文中作者用了“小鳥跟著他去了許多地方,看見了許多有趣的東西。”這一句話概括了“小樹”和小鳥相處時的友好和快樂。至于他們去了哪些地方,看到了哪些有趣的東西,文中并未細說。于是,利用文中這一場面的空白,抓住關鍵詞“天天陪”“許多地方”和“有趣的東西”,借助多媒體再現富有童話色彩的情境。讓學生沉浸在童話的世界中充分想象“小樹”陪小鳥到處玩的生活場景,展開豐富性的語言表達,使課文內容更生動、更形象。更重要的是,在這樣的精確性的語言訓練中,學生自己本身的語言能力得到了發展與提高,也從那些豐富多彩的文字里找到了一份自由表達的樂趣,真正達到得意又得言的效果。
讓我們的精致語文課堂因感悟而富有生命的活力,因想象而充盈詩意的靈動,這是我們的理想,也是我們的追求。
作者簡介:單維維,女,1984年9月出生,本科,就職于江蘇省蘇州工業園區東沙湖學校,研究方向:小學語文。
編輯 薄躍華endprint