讓語文習作徜徉在“虛擬”的境界

摘 要：隨著現代社會的不斷發展和進步，現代處事素養和語言文化顯得尤為重要，語文作為重要語言的載體不僅應用于現代語言，更重要的是學會應用，因此，語文寫作應運而生，這是符合現代教育的發展趨勢，是適應現代教育的真正潮流。以小學三年級的語文寫作為例，探討素質教育體制下如何培養學生學習參與寫作的興趣和語文寫作的真正貫徹落實。

關鍵詞：小學三年級；語文寫作；措施

素質教育作為培養現代學生成長、成才的基本保證，對于新一代的社會人才積極提出了相適應的教育教學要求。小學的語文寫作是在小學三年級階段進行推用和教育的，因為小學三年級相對來說是義務教育教學的中間階段，學生在此過渡時期沒有一二年級的任性和好動，不像四五年級學生那樣有能力和想法，相對于其他學習年級來說是學習和思考的關鍵時期。將語文寫作安排在小學三年級，讓學生在語文學習內容的熏陶下，積極地參與學習和討論，積極地學習和實踐，實現現代教育教學的高質量。

一、營造課堂教學小環境，圖文并茂地實現教學

良好的學習氛圍帶給學生的不僅是可以靜下心來真正參與到學習內容中，還在一定程度上讓學生更好地思考和學習。三年級的小學生是好動、積極、好奇且自制力差的孩子，如果沒有良好的學習氛圍，學生會不斷擾亂學習和課堂秩序，以致不能真正積極地參與語文寫作。因此，教師應在課堂上有感情、有激情地參與課堂的教學，讓學生對語文及寫作有意識、有想法，才能真正有興趣參與學習和寫作。同時，學校內部的教育教學環境也應積極改善和更新，在課堂教學中可以積極采用現代多媒體技術，讓學生盡情想象，實現語文教學與寫作的有效結合，利用圖文并茂式的教學，讓學生更加積極、有興趣地參與語文寫作。

例如，在語文寫作課堂上，教師依據“我喜歡的……”舉例，比如“我喜歡的季節”，向學生播放相關季節的特征，體現“我為什么喜歡”，或者朗讀一篇文章，讓學生感受所表達的意境和感受。這樣不僅能讓學生在課堂上展開豐富的想象，表達自己的感受，還能鍛煉學生的動手和動腦能力，實現教育教學的目標。

二、采取“娛樂式”教學形式，積極參與課堂實踐

三年級的學生相對于年齡大的學生來說，自身自制力不強且對新鮮事物充滿了好奇，小學語文的教育教學工作者在教學實踐中應積極地認識到這一點，并從其中找到適合學生的教學方法。學生對新鮮事物感興趣，教師就要積極抓住學生這一心理，讓學生在課堂寫作過程中不斷嘗試新事物，從而培養學生的學習興趣，提高學生的寫作能力。

例如，在語文寫作課堂上，教師針對“游戲”話題，可以在上課前或課上15分鐘進行一些游戲，比如，“擊鼓傳花”“搶凳子”等，讓學生積極參與游戲，過后和學生討論游戲心情和感受，并將其寫成作文，用這樣的方式教育學生，使學生對寫作產生興趣，積極參與語文寫作，從而實現教學和教育的真正目的。

三、教師身體力行，重視語文教學和課堂運用

學校內部的人員流動是不確定的，為了保證學校的教育教學整體上呈現正常和諧的局勢，許多學校征召大量的沒有教師資格的教師參與教學，在對外展現上是合理和諧的，但落實到學生的教學中，就會存在許多差距，對于學生的成長來說，習作是培養學生學習和動手能力的重要步驟，是學生成長過程中的重要過程。因此，教師在教學課堂上應以身作則，重視學生的學習和成長，實現教育教學目的真正踐行。

總之，教育作為現代社會催人上進、引人發醒的重要動力，給予現代社會的不僅僅是文化，還有人才和其人才的素養和能力。小學教育是學生成長發展的基礎，對于學生成長成才有積極的推動作用。語文寫作不僅能讓學生積極表達自己的觀點、想法，還能真正提高學生自身的動手和動腦能力，相信在教育教學的不斷進步下，語文寫作的不斷貫徹下，學生將以高素質、全面性的姿態參與現代經濟社會的發展。

參考文獻：

史潔.語文教材文學類文本研究.山東師范大學，2013.

作者簡介：余佳佳，女，1985年3月出生，本科，就職于浙江省紹興市柯橋區齊賢鎮中心小學，研究方向：小學語文教育。