讓語文習(xí)作徜徉在“虛擬”的境界

摘 要：隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，現(xiàn)代處事素養(yǎng)和語言文化顯得尤為重要，語文作為重要語言的載體不僅應(yīng)用于現(xiàn)代語言，更重要的是學(xué)會(huì)應(yīng)用，因此，語文寫作應(yīng)運(yùn)而生，這是符合現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)，是適應(yīng)現(xiàn)代教育的真正潮流。以小學(xué)三年級(jí)的語文寫作為例，探討素質(zhì)教育體制下如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)參與寫作的興趣和語文寫作的真正貫徹落實(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)三年級(jí)；語文寫作；措施

素質(zhì)教育作為培養(yǎng)現(xiàn)代學(xué)生成長(zhǎng)、成才的基本保證，對(duì)于新一代的社會(huì)人才積極提出了相適應(yīng)的教育教學(xué)要求。小學(xué)的語文寫作是在小學(xué)三年級(jí)階段進(jìn)行推用和教育的，因?yàn)樾W(xué)三年級(jí)相對(duì)來說是義務(wù)教育教學(xué)的中間階段，學(xué)生在此過渡時(shí)期沒有一二年級(jí)的任性和好動(dòng)，不像四五年級(jí)學(xué)生那樣有能力和想法，相對(duì)于其他學(xué)習(xí)年級(jí)來說是學(xué)習(xí)和思考的關(guān)鍵時(shí)期。將語文寫作安排在小學(xué)三年級(jí)，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的熏陶下，積極地參與學(xué)習(xí)和討論，積極地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育教學(xué)的高質(zhì)量。

一、營(yíng)造課堂教學(xué)小環(huán)境，圖文并茂地實(shí)現(xiàn)教學(xué)

良好的學(xué)習(xí)氛圍帶給學(xué)生的不僅是可以靜下心來真正參與到學(xué)習(xí)內(nèi)容中，還在一定程度上讓學(xué)生更好地思考和學(xué)習(xí)。三年級(jí)的小學(xué)生是好動(dòng)、積極、好奇且自制力差的孩子，如果沒有良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生會(huì)不斷擾亂學(xué)習(xí)和課堂秩序，以致不能真正積極地參與語文寫作。因此，教師應(yīng)在課堂上有感情、有激情地參與課堂的教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)語文及寫作有意識(shí)、有想法，才能真正有興趣參與學(xué)習(xí)和寫作。同時(shí)，學(xué)校內(nèi)部的教育教學(xué)環(huán)境也應(yīng)積極改善和更新，在課堂教學(xué)中可以積極采用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，讓學(xué)生盡情想象，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)與寫作的有效結(jié)合，利用圖文并茂式的教學(xué)，讓學(xué)生更加積極、有興趣地參與語文寫作。

例如，在語文寫作課堂上，教師依據(jù)“我喜歡的……”舉例，比如“我喜歡的季節(jié)”，向?qū)W生播放相關(guān)季節(jié)的特征，體現(xiàn)“我為什么喜歡”，或者朗讀一篇文章，讓學(xué)生感受所表達(dá)的意境和感受。這樣不僅能讓學(xué)生在課堂上展開豐富的想象，表達(dá)自己的感受，還能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦能力，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的目標(biāo)。

二、采取“娛樂式”教學(xué)形式，積極參與課堂實(shí)踐

三年級(jí)的學(xué)生相對(duì)于年齡大的學(xué)生來說，自身自制力不強(qiáng)且對(duì)新鮮事物充滿了好奇，小學(xué)語文的教育教學(xué)工作者在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)積極地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并從其中找到適合學(xué)生的教學(xué)方法。學(xué)生對(duì)新鮮事物感興趣，教師就要積極抓住學(xué)生這一心理，讓學(xué)生在課堂寫作過程中不斷嘗試新事物，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的寫作能力。

例如，在語文寫作課堂上，教師針對(duì)“游戲”話題，可以在上課前或課上15分鐘進(jìn)行一些游戲，比如，“擊鼓傳花”“搶凳子”等，讓學(xué)生積極參與游戲，過后和學(xué)生討論游戲心情和感受，并將其寫成作文，用這樣的方式教育學(xué)生，使學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生興趣，積極參與語文寫作，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)和教育的真正目的。

三、教師身體力行，重視語文教學(xué)和課堂運(yùn)用

學(xué)校內(nèi)部的人員流動(dòng)是不確定的，為了保證學(xué)校的教育教學(xué)整體上呈現(xiàn)正常和諧的局勢(shì)，許多學(xué)校征召大量的沒有教師資格的教師參與教學(xué)，在對(duì)外展現(xiàn)上是合理和諧的，但落實(shí)到學(xué)生的教學(xué)中，就會(huì)存在許多差距，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)來說，習(xí)作是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和動(dòng)手能力的重要步驟，是學(xué)生成長(zhǎng)過程中的重要過程。因此，教師在教學(xué)課堂上應(yīng)以身作則，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目的真正踐行。

總之，教育作為現(xiàn)代社會(huì)催人上進(jìn)、引人發(fā)醒的重要?jiǎng)恿Γo予現(xiàn)代社會(huì)的不僅僅是文化，還有人才和其人才的素養(yǎng)和能力。小學(xué)教育是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)成才有積極的推動(dòng)作用。語文寫作不僅能讓學(xué)生積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)、想法，還能真正提高學(xué)生自身的動(dòng)手和動(dòng)腦能力，相信在教育教學(xué)的不斷進(jìn)步下，語文寫作的不斷貫徹下，學(xué)生將以高素質(zhì)、全面性的姿態(tài)參與現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

史潔.語文教材文學(xué)類文本研究.山東師范大學(xué)，2013.

作者簡(jiǎn)介：余佳佳，女，1985年3月出生，本科，就職于浙江省紹興市柯橋區(qū)齊賢鎮(zhèn)中心小學(xué)，研究方向：小學(xué)語文教育。