如何在初中語文教學中發(fā)揮學生的“自主性”

楊旭

摘 要：“學生是學習的主體”這是新課程改革的基本理念之一，具體來說就是要充分發(fā)揮學生的主體性，使學生成為課堂的主人。因此，在語文教學過程中，要從多方面入手，發(fā)揮學生的主動性，使學生真正成為語文課堂中的主角，而且，學生自主性的發(fā)揮，對語文教材價值的實現(xiàn)，以及高水平、高質(zhì)量課堂的實現(xiàn)起著非常重要的作用。

關(guān)鍵詞：初中語文；自主性；意識；能力

美國著名的未來學家托夫勤一針見血地說：“21世紀的文盲不再是目不識丁的人，而是不會學習的人！”可見，自主學習能力的培養(yǎng)對提高學生的社會競爭力，挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學生良好的自主學習習慣起著非常重要的作用。因此，在新課程改革下，教師要更新教育教學觀念，要有意識地給學生搭建自主展示的平臺，充分展現(xiàn)學生的主觀能動性，以促使學生獲得更大的發(fā)展空間。

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生自主學習意識

布盧姆說過：“學習的最大動力，是對學習材料的興趣。”也就是說，只有學生對學習產(chǎn)生了興趣，才愿意自主去學習，自主去探索。所以，作為新時期的語文教師，我們可以通過對學生學習興趣的培養(yǎng)來幫助學生形成一定的自主學習意識，進而，為學生自主學習能力的培養(yǎng)做好前提工作。

例如，在教學《中國石拱橋》時，為了能夠調(diào)動學生的學習熱情，也為了激發(fā)學生的自主學習欲望，在導入課時，我首先借助多媒體向?qū)W生展示了中國的石拱橋，趙州橋、盧溝橋、廣濟橋、大石橋、玉帶橋等，目的是讓學生在形象、直觀的展示中感受中國橋梁建設(shè)的偉大成就。并讓學生說一說自己對石拱橋的看法，接著一句“讓我們?nèi)ジ惺芤恍┕P者對石拱橋的介紹吧”這樣順理成章地就將學生帶入了本節(jié)課的學習當中，而且學生在好奇心的驅(qū)動下，興趣會非常高，進而促使學生一步步地自主閱讀、自主感受筆者對對象特征的描寫。這樣一來不僅能夠滿足學生的求知欲，而且，對學生自主學習意識的培養(yǎng)也起著非常重要的作用。

二、搭建平臺，提高自主學習能力

長久以來，學生一直處于被動的學習狀態(tài)，壓抑的環(huán)境讓學生缺少培養(yǎng)自主能力的機會，所以，素質(zhì)教育下，作為語文教師的我們要轉(zhuǎn)變思想，搭建平臺，鼓勵學生自主走進課堂，真正成為課堂的主人。

1.搭建自主探索平臺

積極倡導自主、探索的學習方式不僅是新課程改革下倡導的新的教學模式，而且，也有助于學生自主學習能力的培養(yǎng)以及終身學習意識的養(yǎng)成。因此，我們要結(jié)合教材內(nèi)容，有效地將自主探索模式應用到實際教學當中，以為高質(zhì)量語文課堂的實現(xiàn)奠定堅實的基礎(chǔ)。

例如，在教學《楊修之死》時，考慮到本文是《三國演義》中的片段，大部分學生對其是有所了解的，所以，我選擇了自主探究模式，首先，引導學生帶著下面幾個問題進行自主學習，如，（1）文本中楊修犯了曹操之忌的幾件事？（2）楊修的性格特點？（3）曹操為什么要殺掉楊修這個人才？（4）曹操具有怎樣的性格特點？……讓學生結(jié)合文本，獨立思考問題，并發(fā)表自己的看法和觀點。通過這樣的過程，學生的獨立人格可以得到培養(yǎng)，自主能力也會得到提高，進而促使學生獲得更大的發(fā)展空間。

2.搭建小組合作平臺

小組合作學習是新課程改革以來廣被教師應用的一種教學模式，是學生自主能力得到鍛煉的重要平臺之一。以教學作文教學為例，眾所周知，作文教學是語文教學中的重要組成部分，如何提高學生的作文教學質(zhì)量也就成了教師亟須解決的問題之一，經(jīng)過多年的教學，我認為可以將小組合作學習模式應用到其中，比如，我們可以讓學生以小組為單位進行互相批改，這樣不僅能夠讓學生在互評中揚長避短，而且，學生還可以在互相點評的過程中掌握一定的寫作技巧，進而為學生寫作水平的提高打下堅實的基礎(chǔ)。

總之，在新課程改革下，我們要采用恰當?shù)姆绞剑ぐl(fā)學生的自主學習意識，提高學生的自主學習能力，進而讓學生在語文課堂這個大舞臺上真正成為主角。

參考文獻：

董炳春.如何在語文教學中培養(yǎng)學生學習的積極性與主動性[J].語數(shù)外學習：八年級，2013（02）.

編輯 董慧紅endprint