寄宿制學校學生的心理健康教育之我見

章敏+吳軍

我校是一所地處城鄉(xiāng)結(jié)合部的九年一貫寄宿制學校。大部分學生來自轄區(qū)的農(nóng)村，但也有來自城區(qū)的獨生子女，有單親家庭的子女，還有不少留守兒童等等。面對如此復雜的“心理問題”學生，他們?nèi)胱W校后，其心理健康教育就顯得尤為重要。我作為一名寄宿制學校的生活輔導教師，在和學生一起生活的過程中，我發(fā)現(xiàn)他們?nèi)鄙訇P(guān)愛，缺少溝通，沒有形成獨立生活和集體生活的良好習慣，再加上繁重的學業(yè)，考試競爭壓力等，從而導致學生出現(xiàn)煩躁不安、喜怒無常或沉默寡言、孤僻、自信心缺失等一系列不良心理反應(yīng)。憑借在寄宿制學校多年的工作實踐經(jīng)驗，我認為做好寄宿制學校學生的心理健康教育應(yīng)從以下幾個方面努力：

一、生活老師要幫助引導學生學會自理和自律

1.寄宿學生是特殊群體，他們的日常生活范圍主要在校園，宿舍就是他們的“家”。寢室的規(guī)章制度和寢室文化建設(shè)不可少。要讓他們睡得“安心”“舒心”。

2.培養(yǎng)良好生活行為習慣要因年齡而異，區(qū)別對待，持之以恒。我校寄宿制學生從一年級到九年級都有，因此日常生活中的管理目標要根據(jù)學生不同年齡段確定不同的標準。學生在生活上遇到困難時要根據(jù)其個性加以輔導，使學生在困難面前保持良好的心態(tài)，養(yǎng)成良好的生活行為習慣。

3.生活老師要善于“導行”。在工作中，面對學生出現(xiàn)的不同情況，要及時給予糾正和教育。由于學生自控能力差，反復性大，良好行為習慣的形成必須經(jīng)過嚴格訓練，也需要生活老師耐心指導。

二、生活老師要善于觀察溝通交流，及時反饋、教育、疏導，防患于未然

1.在與住校生接觸生活的過程中，要多長心眼，善于觀察，通過觀察，了解學生的心理。根據(jù)青少年心理發(fā)育的特點，他們的心理活動情況大多都反映在他們的“肢體語言”上。老師只要善于觀察學生的這些細節(jié)表現(xiàn)，才能進一步深入了解學生的內(nèi)心世界。了解問題、發(fā)現(xiàn)問題，及時反饋給班主任或家長，為下一步解決問題打下堅實的基礎(chǔ)。

2.根據(jù)中小學生自我意識和成人意識的增強，老師必須從實際出發(fā)，深入學生的心理，經(jīng)常與學生促膝談心，在一定程度上了解學生的心理或思想問題，老師再動之以情，曉之以理，諄諄誘導，使學生認識到自己的不足或錯誤，認清問題的重要性，自發(fā)地改正自己心理上的不足和毛病。

總之，生活老師只要努力對寄宿制中小學學生的行為和心理進行及時的把握、引導和訓練，加強學習，不斷總結(jié)經(jīng)驗，與時俱進地開展寄宿制學校學生的心理健康教育途徑和方法，培養(yǎng)他們正確認識自我，增強調(diào)控自我，承受挫折、適應(yīng)環(huán)境等能力，才能讓他們快樂學習、健康成長。

編輯 薄躍華