工學(xué)一體化教學(xué)評價對中職學(xué)生影響研究

李曉強

摘 要：工學(xué)一體化教學(xué)是一種將工作過程與學(xué)習(xí)過程結(jié)合到一起的教學(xué)模式。因此，在課程設(shè)計和教學(xué)內(nèi)容開發(fā)中，要遵循教育教學(xué)的實際需要，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，做到“工”與“學(xué)”的結(jié)合，實現(xiàn)工學(xué)一體。目前，工學(xué)一體化教學(xué)課程體系改革在全國正如火如荼地進行，人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)模式的改變，越發(fā)地凸顯出教學(xué)評價的重要。工學(xué)一體化教學(xué)評價對中職學(xué)生將產(chǎn)生怎樣的影響；在教學(xué)改革過程中，如何通過教學(xué)評價調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；自主學(xué)習(xí)能力將有怎樣的提高等，都在本文中做了簡述。

關(guān)鍵詞：工學(xué)一體化 課程體系 教學(xué)評價 自主學(xué)習(xí)

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）10（a）-0132-01

目前我國的現(xiàn)代化建設(shè)需要數(shù)以千萬計的高技能專門人才。要求勞動者具有綜合的技術(shù)水平及應(yīng)用性強的實踐操作能力，其中課程體系的構(gòu)建就不應(yīng)以學(xué)科知識為中心，而是以技術(shù)應(yīng)用能力為核心。樹立為學(xué)生服務(wù)的思想，讓學(xué)生參與到工學(xué)一體化教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中去，通過工學(xué)一體化教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生大膽設(shè)想勇于創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生能將學(xué)到的知識、技能運用到實際中去。

1 工學(xué)一體化對中職學(xué)生的意義

根據(jù)我國國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，以電氣自動化技術(shù)專業(yè)為例，我們電氣自動化技術(shù)高技能型人才的職業(yè)勝任特征描述包括：嚴(yán)格執(zhí)行工作程序、工作規(guī)范、工藝文件和安全操作規(guī)程；具有較高的責(zé)任心；團隊協(xié)作；愛護設(shè)備及工具、夾具、量具等。表現(xiàn)出上述職業(yè)勝任特征需要具備一定的職業(yè)特質(zhì)，工學(xué)一體化教學(xué)任務(wù)模塊對應(yīng)著一定的操作過程和相應(yīng)的行業(yè)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，因此任務(wù)過程對于我們電氣自動化技術(shù)技能型人才來說有著重要的作用。因此，我們需要嚴(yán)格把握工作各個環(huán)節(jié)與操作標(biāo)準(zhǔn)，確保操作結(jié)果質(zhì)量要求的意識和素質(zhì)，對我們中職學(xué)生來講，有很大的意義。

2 教學(xué)評價的作用

在教學(xué)過程中，我們一般會采用真實工作環(huán)境模擬教學(xué)，發(fā)揮實訓(xùn)室最大貢獻值，引導(dǎo)學(xué)生投入到模擬的工作環(huán)境中。我們教師需要對教學(xué)整體方案進行設(shè)計，了解整門課程體系的整體方案、地位、作用，能夠盡可能地了解企業(yè)的各個生產(chǎn)環(huán)節(jié)，對于我們教學(xué)內(nèi)容設(shè)計要了如指掌，教學(xué)過程中要發(fā)揮角色作用，引導(dǎo)學(xué)生完成工作任務(wù)。為更好地完成我們一體化教學(xué)過程的實施，加強各個環(huán)節(jié)教學(xué)評價顯得尤為重要。

由于職業(yè)特質(zhì)的形成取決于我們在教學(xué)過程中的方方面面，那么教學(xué)評價考核是專業(yè)人才培養(yǎng)方案中不可或缺的重要一部分，它不僅檢驗培養(yǎng)過程中人才的成長狀態(tài)，還可以越發(fā)地體現(xiàn)出專業(yè)的職業(yè)特質(zhì)。教學(xué)評價按照我們課程方案的設(shè)計主要分為三種：教師評價、企業(yè)評價、學(xué)生自評。

2.1 教師評價

對于教師評價，在教學(xué)過程中角色的扮演能夠成功與否，需要看我們對教學(xué)整體設(shè)計的掌握。通過模擬真實環(huán)境的感覺，學(xué)生在整個一體化過程中能得到怎樣的鍛煉，自身需要有哪些方面的提高，實施的過程能否提高學(xué)生的自學(xué)能力，使整個教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變，由教師為主的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橛蓪W(xué)生自學(xué)為主的教學(xué)變革。教學(xué)情境的設(shè)計作為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的動力，教師對于教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生階段性評價需要得到啟發(fā)。中職學(xué)生調(diào)皮、好動、自主學(xué)習(xí)能力差，這要求我們老師在情景教學(xué)設(shè)計中把握學(xué)生的好奇心理，如何引導(dǎo)他步入到我們的教學(xué)設(shè)計當(dāng)中，對于每個細(xì)節(jié)的過程都需要老師及時出現(xiàn)，一句小小的鼓勵，可能改變我們中職學(xué)生的思想觀、價值觀，甚至人生觀。因此教師評價無疑在我們教學(xué)過程中會起到舉足輕重的作用。

2.2 企業(yè)評價

對于企業(yè)評價，在學(xué)情設(shè)計過程中，模擬企業(yè)真實環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力，能夠完成設(shè)定的工作任務(wù)，在工作過程中意識到企業(yè)生產(chǎn)管理、工藝要求，注意到企業(yè)生產(chǎn)過程中層層的協(xié)作關(guān)系，鍛煉學(xué)生從事技能訓(xùn)練成就事業(yè)的信心；學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行工作程序、規(guī)范、填寫清單，增強安全操作規(guī)章制度；培養(yǎng)學(xué)生較強的責(zé)任心、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、積極的創(chuàng)新精神。從筆者班今年在企業(yè)工作的學(xué)生來看，工作上手比較快，師傅進行簡單的指導(dǎo)就可以獨立地完成工作任務(wù)。對于企業(yè)的新事物有極大的好奇心，在這種環(huán)境下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力才能夠體現(xiàn)出來，從而道出工學(xué)一體化教學(xué)模式的真諦，企業(yè)也將得到優(yōu)秀的高技能型人才。

2.3 學(xué)生評價

對于學(xué)生評價，在長期的工學(xué)一體化教學(xué)模式下培養(yǎng)，學(xué)生動手實踐能力有明顯的提高，專業(yè)知識能力有很大的進步，最關(guān)鍵的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有很大的提高。遇到問題能夠主動查找相關(guān)資料，這使得學(xué)生畢業(yè)后能夠盡快適應(yīng)崗位要求，以及適應(yīng)企業(yè)的生產(chǎn)管理、工作程序、工作規(guī)范、工藝文件、安全操作規(guī)程等的意識明顯增強。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的增強為其鋪開了道路，職業(yè)特質(zhì)和職業(yè)能力有了質(zhì)的提高，綜合職業(yè)能力得到培養(yǎng)。

3 自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

隨著我國產(chǎn)業(yè)升級，對于發(fā)展高技能型人才提出了更高的要求，教學(xué)改革勢在必行，工學(xué)一體化教學(xué)模式的出現(xiàn)喚醒了我國高技能人才培養(yǎng)的新目標(biāo)。培養(yǎng)方案的設(shè)計，結(jié)合企業(yè)發(fā)展生產(chǎn)實際，以企業(yè)典型生產(chǎn)任務(wù)開發(fā)課程體系，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)特質(zhì)和綜合職業(yè)能力為教學(xué)目標(biāo)，開創(chuàng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“教學(xué)工廠”，實現(xiàn)“教學(xué)內(nèi)容項目化、教學(xué)方式工作化、教學(xué)成果產(chǎn)品化、教學(xué)環(huán)境職場化、組織管理企業(yè)化、過程管理程序化、組織學(xué)習(xí)自主化、團隊工作協(xié)調(diào)化”，教學(xué)環(huán)境的布置、工作崗位的分配、區(qū)域功能的劃分、我們教師在教學(xué)過程中扮演的角色與教學(xué)評價的應(yīng)用，保障了我們培養(yǎng)中職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

4 結(jié)語

教學(xué)評價作為工學(xué)一體化中重要的一部分，學(xué)生為適應(yīng)社會發(fā)展的需要，與企業(yè)并肩作戰(zhàn)，跟上新時代的步伐，自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉是我們培養(yǎng)高技能型人才必不可少的源泉。在新一輪的課程改革動力下，我們需要在工學(xué)一體化教學(xué)中加強教學(xué)評價體系的構(gòu)建，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，更好地培養(yǎng)我們高技能型人才應(yīng)有的職業(yè)特性與綜合能力。

參考文獻

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