《無機及分析化學》課程教學改革與實踐

馬向榮 黨睿 劉潔瑩

摘 要：針對原有《無機及分析化學》課程過分強調教學內容，劃分過細、缺乏相互銜接，教學內容重復度大等現象，參考國內外院校的經驗，進行了《無機及分析化學》教學改革和實踐，提出了對《無機及分析化學》教學方法和教學內容進行改革的一些思路和做法。實踐證明，通過精選并整合教學內容、改革教學方法、改進教學手段，《無機及分析化學》課程不僅能發揮課程原有的優勢，而且增大了課程的教學容量，提高了教學質量，使學生能夠系統地掌握《無機及分析化學》課程的精髓，能夠適應相關專業的要求。

關鍵詞：無機及分析化學 教學改革 教學改革與實踐

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）10（a）-0156-02

《無機及分析化學》課程是高等院?；瘜W工程與工藝、化工設備維修技術、石油化工技術等專業學生必修的一門課程，具有非常重要的地位和作用，它是為更好的學習后續學科基礎課程和專業課而設置的[1]。傳統的《無機及分析化學》課程內容過于強調教學內容完整、課程內容重復度大、缺乏相互銜接。因此，精選并整合教學內容、提高教學方法、建立新的課程內容體系勢在必行。榆林學院在實施《無機及分析化學》課程的教學過程中，在教學體系、課程設置、教學大綱、教學手段、教學內容等方面進行了深入的探索和實踐，積累了一些寶貴的經驗，并取得了一些階段性成果。

1 課程設置、教學體系和教學大綱改革

1.1 課程設置、教學體系改革

由于教學體系的改革，要求基礎學科學時下調，為此我們開展了改革大討論，對《無機及分析化學》課程內容進行了調整，壓縮了理論課學時，增加了實驗學時，并將實驗單列為一門課程，從而保障對該課程的教學要求并不降低。同時，由于《無機及分析化學》課程的輻射能力增強，建設力度加大，經過幾年的教學改革和實踐，已建立了系統、科學的無機及分析化學課程體系。

1.2 教學大綱改革

由于我院培養方案的改革，基礎學科學時下調，無機及分析化學的學時數也相應減少，出現了教學內容多而學時少的矛盾。為此我們重修了教學大綱，充分利用無機化學和分析化學的交叉點，對課程內容進行了精選和整合。新修訂大綱主要使學生理解近代物質結構理論、化學平衡理論、元素化學、化學熱力學、電化學和氧化還原的基本原理的基礎知識，以及物質組成的化學分析法及有關理論。此外，大綱還要求學生掌握水溶液中的化學平衡及其在分析化學中的應用，掌握重要的重量分析法、滴定分析法，了解分析化學中的光度分析法、電位分析法和色譜分析法。隨著現代科學的發展，學生能運用化學概念和方法去解決各類問題。教師通過教學活動，使學生能將化學基礎與專業知識相結合，應用分析化學的手段去解決專業的有關問題。

2 教學內容改革

我院教學相關人員潛心研究，精選并整合教學內容。在突出重點，合理分配學時的同時，又注重教學內容的銜接，并取得了一定的教學效果。無機及分析化學涉及化學反應原理、現代物質結構及理論基礎、溶液平衡原理、化學分析法、元素化學和儀器分析6大部分[2]。課堂講授要突出重點，合理安排教學內容。我們將原無機化學和分析化學兩門課程中內容聯系最緊密和重疊最多的“氧化還原滴定、絡合滴定、酸堿滴定、沉淀滴定和四大平衡”等部分進行精簡濃縮。精簡后的課程安排，體現少而精的原則。同時，引入無機和分析化學學科近年來所取得的最新科研成果，加強了知識面的補充和延伸。將“環境污染和環境化學”增加進來，滿足現代無機及分析化學對各專業人才的基本要求。在我們課程教學中，結合了可持續發展及最新的技術研究手段，體現“趨向前沿”這一理念[3]，起到培養學生興趣及探索創新精神的作用。

3 教學方法改革

3.1 加強基礎

在無機及分析化學課程教學中加強介紹化學基本原理：化學熱力學、化學動力學、物質結構和性能之間的關系，使學生對化學有一個系統全面的了解，培養學生把握和初步利用這些基本觀點處理化學相關的問題。

3.2 精選內容，把握關鍵，因勢利導進行教學

我們貫徹少而精的教學方法，因勢利導進行教學。例如，在講授定量化學分析時，在氧化還原滴定、絡合滴定、酸堿滴定、沉淀滴定內容上先從滴定分析法的基本原理入手，重點講解各類計算題的解題思路和關鍵問題。然后講解酸堿滴定法的基本原理、指示劑的選擇原則、滴定曲線的繪制、滴定終點的判斷及酸堿滴定法的實際應用，使學生能較好地掌握酸堿滴定分析的基本原理和具體應用。氧化還原滴定、絡合滴定、沉淀滴定可采用對比的方法，找出各方法的異同點，突出難點，達到舉一反三的效果。

3.3 介紹學科發展的前沿及動向，激發學習熱情

一般教材的內容更新速度較慢，而且教學中不可能頻繁更換教材重修大綱。隨著科學技術的突飛猛進，特別是電子科學技術的迅速發展，分析檢測中能夠使用的新儀器、新設備不斷涌現，且設備的自動化程度越來越高，功能越來越全面，使得分析檢測過程及結果越來越精確、簡便、快捷。所以在儀器分析教學中，教師除了講授課本常規知識外，應結合分析領域的前沿技術，將新技術、新方法、新成果介紹給學生，激發學生的好奇心，提高獲取知識的熱情，從而逐漸變被動接受為主動學習。

3.4 創新教學方法，活躍課堂氣氛

3.4.1 引入自學模式

教師在全面授課前應列出自學提綱，引導學生自學，將提綱中的問題以提問的方式檢查，了解自學完成情況，課堂講授中更有針對性。自學可以使學生課堂聽課中能更好的把握重點難點，使學生由被動向主動學習方式逐步轉變[4]。

3.4.2 精選討論題目

課堂討論是引導學生采用學過的知識來解決實際問題，從而進一步正確理解和掌握所學知識。課堂討論應以學生為主體，教師發揮輔導作用，鼓勵學生各抒己見，暢所欲言，教師補充和點評，使學生更好地掌握相關內容并消除理解上的一些誤區。

3.4.3 采用對比教學法

在課程講授中，應注重知識融會貫通；強調章節后的小結，使難點、重點突出；應注意與其它課程的聯系和對比，不僅增加了知識的系統性，又可拓寬知識面，降低學生學習知識的難度，提高學生學習的主動性。

3.4.4 構建知識“生長點”

《無機及分析化學》是一門發展變化較快的學科，教師不可能在有限的課堂中將所有的知識都傳授給學生。因此，教師的授課應該注重基本概念，注重簡繁結合，注重構建每一個基礎知識的“生長點”。例如，一些基本概念基礎知識如：原子結構、分子間作用力、配合物、化學平衡、化學鍵等內容上，講解應細致準確，使學生能夠牢牢掌握。在每章節結束時，圍繞本章節的主要知識點，對學生提出一些綜合性的，具有一定深度的思考題，讓學生養成自己分析，應用基礎知識去解決問題的能力。久而久之，學生可以養成思考和分析的習慣，可以根據自己的興趣對某一知識點進行深入探究，提升學習的質量。

4 結語

《無機及分析化學》是石油化工技術、化學工程與工藝等相關專業的必修課，對學生專業知識、科研能力及綜合素質的培養起著重要作用。在教學過程中，滿足學時減少而教學內容不減的條件下，通過精選并整合教學內容、改革教學方法、改進教學手段，提高了教學質量，為學生畢業后參加工作或進一步深造，打下良好的基礎。

參考文獻

[1] 李英杰，張文治，陳國梁，等.淺談無機及分析化學課程的改革與建設[J].高師理科學刊，2002（4）：82-85.

[2] 薛德平.無機及分析化學（第四版）教材的編寫體會[J].中國大學教學，2007（3）：94-96.

[3] 芮光偉，蔣珍菊，岳松.無機及分析化學課程教學改革與實踐[J].高等教育研究，2007，24（3）：75-76.

[4] 黃森，楊正亮，張院民，等.任務教學法在農科專業無機及分析化學課程教學中的應用[J].安徽農業科學，2013，41（15）：7007-7009.