新時期地方院校德育工作推進城市文明建設的研究

李娟

摘 要：在社會發(fā)展的進程中，校園德育尤其是高校的德育工作在城市文明建設中的作用越來越顯著，該文通過對地方院校德育工作的現狀和城市文明的進程進行了深入的調查和研究，在如何提高學校的德育工作質量和推動城市文明建設等方面給出了一些意見和建議，深入闡述了如何擴大學校教育的社會化效果，給子孫后代一個良好的社會環(huán)境和學習氛圍。

關鍵詞：高校 德育教育 城市文明

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）10（a）-0000-00

學校的教育環(huán)境和教育氛圍是其辦學風格的反映，一個學校的校容校貌、校風校紀、廣大師生的行為準則、價值觀念等不但會對其本校的師生有巨大的號召力和感染力，而且還會向社會輻射，其培養(yǎng)出的人才以及社會口碑會對城市的文明建設起到很大的透射作用。其影響不但深刻而且長久。所以，推進學校的文明建設能夠有效地促進城市文明的建設。而學校要實施素質教育必須建構現代化的校園文化。

1 文化建設是營造素質教育氛圍的心路之途

素質教育的最終目的在于使學生具有正確的世界觀、人生觀、價值觀，而當前社會所流行的一些社會現象和觀點則不利于學生們對是非的判斷，拜金主義、享樂主義的橫行，蝸居、啃老等社會現象嚴重影響了學生們對是非的判斷，有些人甚至不以為恥反以為榮，所以學校的德育素質教育任重而道遠，素質教育要教育學生學會做事，更要教育學生學會做人的教育理念。不能只會做事不會做人，只有將“做事”與“做人”結合在一起，才是理想完整的教育，所以說素質教育強調的是做人的基礎素養(yǎng)，是一種教育觀念的指導思想。強調的做人的功底。而當前一些學校急功近利，只知如何教書，不知怎樣育人，重智力教育輕德育教育，在學生可塑性最強的教育時機錯過了教育機會。令學生終生難以彌補。所以學校教育學生的不僅僅是知識技能，更是一種受用終生的科學精神和人文素質，夯實正確的思想道德基礎。因為我們城市文明建設的宗旨是人們掌握知識、培養(yǎng)個性、陶冶情操、發(fā)展能力、提高素質。而這些能力和習慣的形成必定是在我們的學校教育中完成的。因此加強校園文化建設，對于優(yōu)化育人環(huán)境，全面貫徹教育方針，真正落實素質教育，提高整體辦學水平具有不可替代的重要作用，從這個意義上說缺乏校園文化建設的學校教育是不完全的教育。

2 校園文化建設是推進社會文明的建構之本

校園文化是學校的生命活力，是每個學校的精神財富，反映了學校歷史傳統(tǒng)，作為一種深層次的精神文化，學校精神文化雖不能具備直觀可視有形的特點，但其精神已滲透或附著在校園各種文化載體身上，使人能切實感受到它的存在，從而使其具有獨特的感染力和號召力，正如我們進入教堂后，總感到一種東西在沖擊凈化著著我們的心靈，進入一所歷史悠久的大學，一種歷史的沉淀油然而生，走進圓明園一種歷史的沉重感會壓在我們的心頭一樣。每個學校都應該構建自己獨特的校園文化，傳播正能量。正如清華大學在多年歷史淵源中由“自強不息、厚德載物”的八字校訓通過清華人自勵自勉，承傳升華，演繹為今天的“嚴謹、勤奮、求實、創(chuàng)新”的清華校風學風，辯證地塑造了清華學生行為與思辨、學習與創(chuàng)造、務實與求新的作風，正是在這樣優(yōu)良傳統(tǒng)和作風的熏陶下，清華培養(yǎng)了一批又一批治學、興業(yè)、治國之才。校園文化是一所學校在歷史中的不斷沉積，是一個學校自我發(fā)展的主題。

3 文化建設是弘揚人文精神，培養(yǎng)人文底蘊的陶冶之源

代社會需要的人才應當兼具科學人文雙重品質，未來人才差別不只體現在專業(yè)知識技能上，更主要體現在人的基本素質上，其中人文素質的發(fā)展居重要地位，而文化底蘊是構成人的科學文化素質的根本，這種文化底蘊在人身上并不表現為某些具體的知識和技能，而是作為價值觀念和思維方式滲透在人的信仰、情感品格、學識和氣質中。雖然學校精神文化應當隨歷史發(fā)展而不斷的發(fā)展創(chuàng)新，但每個學校都有自己的歷史源頭，在發(fā)展中不應喪失自己獨立的優(yōu)良傳統(tǒng)。學校自身的發(fā)展也是文化的累積過程，尤其是一些歷史悠久的學校，在歷史的長河中不斷沉積，已經形成了自己的格調和布局。歷史是一個學校不可替代的財富。優(yōu)良傳統(tǒng)是維系學校精神的支柱，我們應該在繼承中不斷發(fā)揚光大，延續(xù)其歷史價值。學校精神文化也只有通過繼承的方式，才能產生長久的影響。把時代精神和優(yōu)良傳統(tǒng)有機結合起來，可以起到代代相傳歷久彌珍的育人效應。

總之，地方高校的德育教育是城市文明建設系統(tǒng)中不可或缺的一部分，在很大程度上影響著城市的精神文明建設，校園文化是一種特殊的社會文化，是師生在特定的環(huán)境中創(chuàng)造的一種與社會時代密切相關而又各具校園特色的人文氛圍、校園精神和生存環(huán)境。學校的德育工作做好了，城市文明的實踐者也就是這些學生在城市文明進程中的作用會越來越大，我們的城市就會更加積極向上。我們的城市就會成為一個文明城市，人才搖籃。

參考文獻

[1] 王彥，王枬.教育敘事—從文學世界到教育世界[J].全球教育展望，2005（4）.

[2] 丁鋼.日常教育實踐的意義[C].中國教育：研究與評論[M].北京：教育科學出版社，2004.

[3] 勞凱聲.教育學[M].南開大學出版社，2001.

[4] 石中英.教育哲學導論[M].北京師范大學出版社，2004.