誦讀：華麗外表下的質樸內心

在現代化的今天，小學英語的誦讀可分成多個層次。教師可以以整體—局部—整體為主線，組織開展豐富精彩、逐層遞進、行之有效的誦讀，讓公開課在華麗外表下依舊保留一顆質樸的內心。

整篇聽——誦讀課文的前提

誦讀課文的前提是聽。學生在學習課文前，聯系課文掛圖，聽外籍教師原汁原味地朗讀，便于學生從整體上把握課文基調，理解課文大意。學生聽的同時，不自覺地在頭腦中建立一個情景，其中包含故事發生的時間、地點、人物，以及對這個情景最初的心理感受，例如快樂、悲傷、興奮等。頭腦中這些最初印象為誦讀奠定了正確的心理基調。

【案例1】某教師的公開課牛津小學英語6A Unit 1“Public Signs Part A”，教師在導入時出示了多張彩色打印、做工精美的公共標志。其中有常見的標志，學生能用中文說出意思，但不能用英語表達。另外一些標志學生完全不知其意。此時，精美華麗的特制教具在脫離了實際情境、突兀而零碎地進入課堂后，沒有幫助學生有效地進入課文學習。

【優化策略】教材本身配有教學光盤，本課文的動畫清晰地展示了Ben和Jack在公園參觀的具體線路及相應各處的公共標志。同時，動畫給課文中的三段對話配以三個不同的背景音樂，幫助學生在合適的基調中進入談論公共標志的有意情景。更主要的是，動畫中的人物動作，讓學生快速地理解了公共標志的內涵。

逐句讀——誦讀課文的基礎

誦讀課文的基礎是跟讀。先是逐句聽，引導學生對重讀、弱化、連續、失去爆破、升降調等作標記。然后是逐句讀，要求學生盡可能模仿外籍教師的語氣、語調。

【案例2】牛津小學英語6A Unit 3“Sports Day”，課文的第一句是：“Look， the boys are running.”某公開課上，教師為了提高教學速度，在跟讀課文過程中，忽視了糾正學生的語音、語調，跟讀一遍就草草了事。接下來的課文朗讀，平淡無味，學生興趣不高。

【優化策略】結合課文的有意情景——運動會，教師可以提醒學生關注“look”和“running”兩詞的發音，并指導學生在跟讀時，有意識地模仿此處的重讀，帶動學生感受主人公蘇海、蘇陽在觀看運動會時的激動心情。

片段操練——誦讀課文的關鍵

誦讀課文的關鍵是反復操練。當學生逐句跟讀課文后，需要一定時間消化和揣摩。此時，讓學生通過自由閱讀、同伴對讀或者小組分角色朗讀等方式加以操練，使誦讀在學生的積極操練中變得惟妙惟肖。

【案例3】有教師以小學新標準英語第九冊Module 3 Unit 1 “Today is Halloween”為課題，上公開課時，先強化操練了其中兩句對白（“Whoooo ！”“You are so scary.”），恰到好處地調動了學生的熱情。而在鞏固環節，采用了缺詞填空和核對答案的方式復習所學。

【優化策略】針對這一課以萬圣節“不招待，就使壞”的教學內容，設計小組朗讀或表演整段對話，效果更好。教師指導一位學生作出嚇唬人的動作，說“Whoooo”，另一位同學則做出被嚇到的動作，害怕地說出“You are so scary.”學生在快樂的相互嚇唬中，積極地開展小組合作，分角色朗讀整段對話，體驗了一回萬圣節捉弄人的快樂。這種學生的自我操練使得課文誦讀達到了最好的效果。

自由運用——誦讀課文的目的

反復朗讀，熟讀成誦，之后是什么呢？蘇霍姆林斯基說過，學生積累知識不是為了“儲備”，而是為了 “進入周轉”。學生經過以上三個環節，聽、跟讀、操練后，對課文已經有了整體上的把握和細節處的理解，誦讀至此應該回歸到實際運用上來。此時，多姿多彩的說、唱、玩、演等活動才有了用武之地。

【案例4】一節以PEP Book 2 Unit 1 Part B為題的公開課中，學生學習的主要內容是介紹人物和詢問國籍，重點句型有“This is my friend Amy.Where are you from？Im from America。”在反復誦讀課文之后，學生能基本理解甚至背誦整個對話。此時開課教師請一位學生裝扮成外國人，另一位學生詢問“Whats your name？”“Where are you from？”背書式地一問一答將課文誦讀推向了枯燥乏味的終點。

【優化策略】教師可以發給學生畫有動物圖案的卡片，上面寫“Im Panpan. Im from China.”“ Im Micky. Im from America.”等。為了增加活動的趣味性，增設真實情景，學生可以模仿此動物的動作和叫聲，去詢問其他學生，尋找到持有相同姓名和國籍卡片的學生。在這樣的“找朋友”活動中，學生很自然地運用到了本課重點句型，學到的內容最終順利“進入周轉”。

誦讀是一種最質樸的語言學習方法，有助于小學生進入與英語課文相關的有意情景，扎實高效地學習語篇。教師可以思考和實踐“聽，跟讀，操練，理解，運用”等多層面的、多角度的誦讀，堅持保留語篇教學的誦讀環節，由此把公開課的目標落實到培養小學生的英語學習興趣，培養小學生的英語語感和關注小學生的全面發展上來。

參考文獻：

[蘇]蘇霍姆林斯基.給教師的建議.杜殿坤，譯.北京：教育科學出版社，1984.

作者簡介：李萍，女，1981年8月出生，教育碩士，就職于蘇州市吳江區盛澤實驗小學，研究方向：小學英語教學。

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