小學生注意力現狀分析及對策

我校數學組開展了“關于如何提高小學生課堂注意力”的課題研究活動。我們對我校低、中、高年級共525名學生進行注意力現狀的調查研究，現將調查情況分析及將要采取的對策總結如下：

一、小學生在課堂上注意力不集中是普遍現象

上課注意力不集中的主要表現是：亂畫本子、盯著老師或課本發呆、想下課玩什么、和同桌說話、睡覺、在桌下和同學打架、在桌箱里玩東西、看課外書等。由此可見，要想有效提高課堂效率，提高學生的注意力刻不容緩。影響學生注意力的因素多種多樣，主要是由學生年齡特征所決定。學生年齡越小，注意力持續時間越短（由于低年級學生對時間概念把握不準，所以沒進行此項的調查）。所以，我們要把握一堂課的最佳時間，正如教育家鮑爾所說：“時間是教育王國的金錢，教育需要時間，它可能而且確實是發生在時間的任何一個瞬間的過程。”的確，時間是課堂教學中的一種價碼很高的資源，是學習過程中的一個決定性因素。

二、學生注意力不集中源于對學科及任課教師不感興趣

如，有的內容深奧、枯燥、抽象等，有的教師總愛一言堂，整節課滔滔不絕講解，沒有充分發揮學生的主體作用。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”我國大教育家孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”之所以人們強調興趣對求知的重要性，是有科學依據的。一個人，當大腦覺得學習工作對象有趣時，分泌多巴胺讓自身興奮。當大腦覺得學習工作對象枯燥乏味的時候，會減少分泌興奮劑多巴胺。當多巴胺減少的時候，人就會感到無聊，困倦。這時，為了不進入睡眠狀態，大腦免不了去想一些其他感興趣的主題，同時也就產生了走神、分神、注意力不集中。長期如此，就會產生注意力缺乏，甚至多動癥。

三、影響學生注意力集中的一個很大的因素是外界干擾，而且年齡越小受到的影響越大

比如，噪音、室外有人走動等，這些因素我們無力改變。但我們在教學過程中要關注學生的動態，要用眼神、語言或提問的方式提醒學生注意聽課。尤其是不能拖堂，因為課間室外人流量大，噪音大，學生無心聽講。從心理學角度來說，這是超限效應——刺激過多、過強或作用時間過久，往往會引起對方心理極不耐煩或逆反。拖堂的教師本是一片好心，但往往是事與愿違。因此，教師應控制課堂教學時間的“不自覺”流失，提高課堂教學效率，合理利用每一分鐘。

作者簡介：徐大敏，女，1974年9月出生，本科，就職于貴州省福泉市第三小學，研究方向：小學數學教育。

？誗編輯 王團蘭