從全面提高素質(zhì)入手來(lái)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

裴春明

現(xiàn)在的社會(huì)需要各種人才，而這些人才主要是靠學(xué)校來(lái)輸送。但由于多種原因，每個(gè)學(xué)校中都存在著后進(jìn)生。“后進(jìn)生”這個(gè)概念包含許多含義。有的指智力低下的兒童，有的指道德品質(zhì)存在一定問(wèn)題學(xué)習(xí)成績(jī)不高的學(xué)生等。如果讓這些學(xué)生走上社會(huì)，很容易受到一些不良思想的侵蝕，進(jìn)一步發(fā)展成為社會(huì)的不安定因素。而使這些“后進(jìn)生”在學(xué)校這個(gè)熔爐中轉(zhuǎn)變，是每個(gè)教師義不容辭的責(zé)任。

一、用愛心喚起后進(jìn)生的自尊、自信、自強(qiáng)

只有教師真心地?zé)釔蹖W(xué)生，才能喚起學(xué)生真正的心悅誠(chéng)服的尊敬。只有教師首先真誠(chéng)地去尊重、理解自己的學(xué)生，才能使學(xué)生真誠(chéng)地接受你的關(guān)心和幫助。

后進(jìn)生在某些方面總是覺得不如他人，所以，不可避免地產(chǎn)生悲觀失望或倔強(qiáng)，孤僻的性情，進(jìn)而導(dǎo)致蠻橫、霸道或離群行為的產(chǎn)生。這時(shí)教師必須捧出一顆火熱的愛心來(lái)關(guān)心、了解、幫助他們。首先讓后進(jìn)生知道自己的缺點(diǎn)，只有認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，才能改正錯(cuò)誤。要著重培養(yǎng)他們克服缺點(diǎn)的決心，因?yàn)閮?nèi)因決定著外因，只有后進(jìn)生自己想改，才有改好的可能。其次，要有意安排后進(jìn)生做一些有益的事，為后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變創(chuàng)造條件。

二、因材施教，激勵(lì)為主

既然造成后進(jìn)的原因多種多樣，那么解決的辦法也不是唯一的。“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”，抓住主要缺口進(jìn)行突破。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，根據(jù)后進(jìn)生的不同特點(diǎn)，因材施教，以激勵(lì)為主，適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的關(guān)鍵。后進(jìn)生一般有嚴(yán)重的心里矛盾，他們內(nèi)心深處渴望得到老師的幫助，理解和信任。因此，一旦他們犯了錯(cuò)誤，教師應(yīng)心平氣和，真誠(chéng)相待，防止大動(dòng)干戈，當(dāng)眾批評(píng)，挖苦。

三、營(yíng)造良好的班集體，為差生轉(zhuǎn)變創(chuàng)造環(huán)境條件

我們的學(xué)生應(yīng)具有善于思考、勇于探索、敢于創(chuàng)新的精神，而這些必須在學(xué)校中來(lái)實(shí)現(xiàn)，具體來(lái)說(shuō)必須在教師指導(dǎo)下，在良好的班集體中實(shí)現(xiàn)。

1.形成一個(gè)互幫互學(xué)的班風(fēng)

任何一種風(fēng)氣，都是在潛移默化中形成的，班風(fēng)也是如此。教師應(yīng)時(shí)常講一些互助互愛的故事來(lái)教育學(xué)生，使學(xué)生在無(wú)形中受益。

2.利用群體的力量來(lái)教育和幫助學(xué)生

集體的教育和幫助是長(zhǎng)期的，長(zhǎng)效的，只有充分利用集體的力量，才能徹底地改變一個(gè)人。如，利用學(xué)習(xí)小組來(lái)幫助后進(jìn)生，往往會(huì)收到事半功倍的效果，學(xué)生之間的幫助能解除語(yǔ)言、心理上的障礙，可以使學(xué)生之間暢所欲言，教師給予恰當(dāng)引導(dǎo)，一定會(huì)收到好的效果。

每一個(gè)學(xué)生都是一塊圣潔的土地，而每一位教師又都是這塊土地上辛勤的耕耘者，教師應(yīng)用自己的汗水和心血精心培養(yǎng)每一顆幼苗、每一個(gè)希望，用愛心、光和熱使瘦弱的幼苗恢復(fù)生機(jī)，茁壯成長(zhǎng)。

？誗編輯 董慧紅