讓社會主義核心價值觀潤澤學生心靈

摘 要：社會主義核心價值觀和中華優秀傳統文化教育，要從娃娃抓起、從學校抓起，立足品德課堂，踐行社會主義核心價值觀，彰顯品德課程的育人魅力，培育學生從小養成優良品德，從而成就學生的精彩人生。

關鍵詞：核心價值觀；品德課程；育人

《義務教育品德與生活課程標準》指出：“良好品德是健全人格的根基，是公民素質的核心。基礎教育必須加強社會主義核心價值體系教育。”如何在社會主義核心價值觀關照下進行小學品德課堂教學呢？我認為應以豐富多彩的體驗活動為主要教學形式，實施活動化教學，寓教育于兒童的生活和學習活動之中，源于生活，回歸生活，從而促進兒童的健康成長。

一、積極創設課前生活情境，觸發情感體驗

課前生活體驗活動主要是通過組織學生進行參觀、訪問、調查、收集資料等一系列活動，讓學生在實踐中積累感性認識、增加體驗，為提高課堂教學實效打下基礎。

1.現場參觀，觸發情感體驗

情感體驗是任何人都代替不了的一種情感上的觸動、心靈上的共鳴，只有體驗是主體的親臨其境、親身感受才能獲取。例如，執教《可愛的家鄉》時，我組織學生參觀，通過參觀開展家鄉考察，引導學生了解家鄉發生的翻天覆地的變化。學生經過生活體驗，再通過課堂教學，更能體會到家鄉的變化、領悟到祖國的可愛，從而有效達到愛國主義教育的目的。

2.深入訪問，觸發行為體驗

訪問是教師組織學生深入社會學習先進典型、崇高榜樣的一種生活體驗活動。由于在課前參與生活體驗活動，學生有了從生活中得來的生活體驗，因此，在課堂中教師可以適度講得少一些，讓學生多交流。學生之間交流多必然會提升參與的積極性，使主體得到充分發揮。他們會無拘無束地談認識、說感想，就能取得較好的教學效果，促進優良品德的形成。

二、巧妙創設課堂生活情境，引發活動體驗

品德課上，教師可以根據實際，努力創設豐富的情境，采用多種學生樂于、易于接受的實踐活動，讓他們在特定的情境中進行生活體驗，使學生進入主動的學習狀態中，引起共鳴，使學生受到深刻的教育。

1.在實踐的情境中體驗生活

思想與品德課堂教學該選擇貼近學生生活、真實、典型的材料。如，執教《我和誠信交朋友》一課時，我創設了這樣一個情境：“銀行的取款機發生了故障，你取100元錢，它吐出了1000元錢，你要不要？”等，極大地激發了學生的參與熱情，接下來的課堂充滿了生機與活力。

2.在有趣的游戲情境中體驗生活

學生的活動和學習是從游戲開始的，哪里有學生，哪里就有游戲，學生的機體在游戲中得到鍛煉，情感在游戲中得到滿足，品德在游戲中得到發展。低年級學生特別喜歡玩“找朋友游戲”，在教學中，我經常開展“紅花找朋友”活動，培養學生分辨是非的能力。在做“找朋友游戲”時，讓學生戴小紅花頭飾，找自己身邊最樂于幫助別人的小朋友做朋友，并說明為什么找他（她）。

三、努力創設課外生活情境，升華行為體驗

學生良好品德的形成是一個長期的過程，需要家庭、學校、社會三者合一發揮整體功能，促進知行的和諧發展。

1.創設家庭生活情境，升華行為體驗

課內實踐具有很大的局限性，許多實踐活動都無法當場在課堂上實施，因此，需要把情境設置延伸到家庭去完成。家庭是一個人步入社會的起點，也是每個人在社會上奮斗的港灣，所以結合品德課教學內容，把為家庭生活服務作為“崗位”，引導學生進行生活體驗教育是很有必要的。

如，執教《我愛爸爸媽媽》一課時，我邀請家長也一起參加，通過多次與父母的互動，如，畫爸爸媽媽的手、介紹觸摸爸爸媽媽手的感想、和爸爸媽媽做游戲等多種形式，最大限度地與爸爸媽媽親近，促進父母與孩子的交流。

2.創設社會實踐情境，升華行為體驗

在教學中，我們要從學生已有的生活經驗和他們對生活的認識、感受、體驗出發，引導他們反思、提高、創造自己的生活，把課堂的品德學習和現實的生活體驗有機結合起來。如，在學習《學做文明人》一課時，我提醒學生在社會中注意文明行為的事項后，讓學生在公交車、商場等公共場合去實踐，去踐行自己的行動。參加社會實踐活動，可以檢測他們的道德行為，培養實踐能力，踐行社會主義核心價值觀。

我認為，在核心價值觀關照下，通過積極創設課前生活情境，觸發情感體驗；巧妙創設課堂生活情境，引發活動體驗；努力創設課外生活情境，升華行為體驗；有效進行品德活動化教學。立足于品德課堂，踐行社會主義核心價值觀，彰顯品德課程的育人魅力，培育學生從小養成優良品德，從而成就學生的精彩人生。

作者簡介：袁萃，女，1980年1月出生，本科，就職于江蘇省鎮江市實驗小學，研究方向：小學品德。

？誗編輯 董慧紅