淺析中國數學教育問題改進方法

摘 要：中國數學教育經幾千年的發展，已形成中國本身教育特點的形式。這樣的教育方式在中國乃至世界的教育學者、家長中褒貶并存。目前中國數學教育的特點：教師嚴謹的數學教育態度和積極有效的教學方法；教學中多理論聯系實際；鼓勵學生積極參與到教學活動中；充分利用現代信息化優化教學渠道。

關鍵詞：數學教育；教授問題；教授方法；改進

中國數學教育歷史悠久，可追溯到商代，至今已經有3600 多年的歷史了。從發展變化來看，可分為三個時期：古代階段（從周末到明末）、過渡階段（明末到清末）、現代階段（清末到現在）。中國古代數學教育方式的主體是民間或個人間的傳授。同時，在有些歷史時期也有國家興辦的數學教育。中國近代數學教育，始于“西學東漸”之時，自此中國的傳統數學逐漸被西方數學及數學教育所替代，因而徹底改變了中國傳統的數學教育思想及方式。因此，當代中國數學教育深受西方教育思想影響，后因中國本身教育體制，逐漸中國本土化。

中國本土化數學教育受到了各國教育學者的批評，中國家長及很多學生抱怨數學學之枯燥無味，引不起學生進一步，或深入地學習，甚至日常學習的興趣。面對目前眾多的質疑，教師應基于數學教育的根本目的：解決實踐活動中問題及解決共同現象背后的同一的規律性，滿足數學教育根本目的在解決大眾質疑，學生在數學學習積極性欠缺的基礎上采取積極措施以緩解當前現狀。

一、嚴謹的數學教育態度，采取積極有效的教學方法

教育學家俞子夷提出：“從事教育者，若不明效果和方法之適應，則教育上之消耗（即時間之消費、精神之虛耗）必巨。”數學自身的性質決定其教授的困難性。因此，身為教育工作者，就要對教學情況進行仔細、認真、周詳的分析，將數學教授的有趣味性，知識性。教授中應從學生熟悉的生活情境中提取教授素材，運用學生關注和感受興趣為事例，以其作為知識背景激發學習興趣和熱情。這就需要教師的積極引導和充分的準備工作，要付出巨大的努力。在保持教學嚴謹性、知識性、趣味性的基礎上，將知識傳授給學生。

二、教學中多理論聯系實際

受中國傳統教育觀念的影響，大多數父母只關注子女成績。目前，在中國數學課堂教學中，課堂有一些不科學的、形式的、煩瑣的提問和過多的機械練習，多采用“填充式”教育，指導死板的數學教育方式，無形中給學生的心理等方面造成不良影響，從而給教學帶來負面影響，并影響學生對數學學習的積極性，對數學的愛好，深入學習并無益。

數學教育中不應看到空洞抽象的理論論述，應把理論知識使用得恰到好處，把學校數學與學生生活實際有機地結合起來，甚至把學校當作一個小社會來研究。讓學生感受到數學是與我們生活息息相關的，數學知識源于生活，是生活中不可或缺的知識要素。

三、鼓勵學生積極參與到教學活動中

教育學家俞子夷認為：“教師應適當地指導學生，而沒有必要事事都要給學生演示一下。這樣對培養學生學習自立能力有益處。”在數學方法的教學指導方面，學習方法的教學是至關重要的，單純的、直接的、機械式的教學，對學習自主性、積極性的培養毫無益處。教師通過對問題情境的引導，代入、情感表達的方式方法、教學方法的改進，啟發式的問答、探索交流和小組合作參與的教學形式，以激活、激發小學生數學學習的興趣和主動參與的積極性。學生的數學學習積極性提高并喜愛、掌握這些方法之后，可不僅對于數學學習，而且在其他科目的學習中依然起到積極作用。

四、充分利用現代信息化的特點，優化教學渠道

當前獲取信息資源如此便捷，應充分利用信息技術的豐富資源，可培養學生的創新精神和發展式學習。利用多媒體計算機圖文并茂、感染力強的人機交互方式，激發學生對數學學習的興趣。教師可以根據多媒體教學的特點，重構教學內容，優化教學方法，合理進行教材重組，教學中科學性、層次性、豐富性地運用先進的教學方法與內容，讓知識與教授方式與時俱進。身為教育工作者，應時刻保持教學方法的與時俱進，使學生更好的接收到知識。

當前，中國教育整體環境確實存在一些需要改進的地方，作者認為是優缺點并存的。中國數學教育同樣受到世界各地的認同。我們教師應在發揚有優點的同時，積極在實踐中避免教學問題、誤差。

參考文獻：

馬忠林.數學教育史[M].南寧：廣西教育出版社，2001.

作者簡介：陳思，女，1985年11月出生，本科，就職于內蒙古自治區興安盟烏蘭浩特市衛東小學，研究方向：數學教學。

？誗編輯 韓 曉