如何做好小學階段英語入門教學

儲海英

摘 要：經(jīng)濟的高速發(fā)展也帶動了人們對文化軟實力的需求，英語作為世界上最廣泛的語言其重要性是不言而喻的。秉著“不能讓孩子輸在起跑線上”的傳統(tǒng)觀念，家長和教師對英語教育也越來越重視，小學階段是培養(yǎng)學生語言興趣和學習習慣的重要階段，因此，針對小學英語入門教學的相關(guān)問題進行了總結(jié)。

關(guān)鍵詞：小學階段；英語入門；教學

英語是當今世界上主要的國際通用語言，隨著社會生活的信息化和經(jīng)濟的全球化，英語的重要性也日益突出。許多國家在基礎(chǔ)教育的規(guī)劃中，都把英語教育作為國民素質(zhì)教育的重要組成部分。中國不是英語發(fā)源國家，也缺少相應的語言環(huán)境，這就需要中國學生打好自身的漢語基礎(chǔ)，而且盡早接觸和學習英語。小學階段是學習語言的黃金時期，這一階段的學生善于模仿，敢于模仿，我們教師應當抓住這一特點，不斷研究和歸納教學方法，帶領(lǐng)學生走好英語學習的第一步。

一、激發(fā)學習興趣，引導學生入門

對于學生來說，興趣是最好的老師，它是學生主動學習、創(chuàng)新思維、大膽質(zhì)疑、勇于探索的強大動力，如果學生對學習某一事物產(chǎn)生極大的興趣，那他在學習中的潛力是不可估量的。因此，在教學活動中，教師激發(fā)學生學習興趣，引導學生入門，讓學生全身心地投入學習中是一項十分重要的任務(wù)。

1.把握兒童性格特點，事半功倍教學

多數(shù)地區(qū)小學三年級開設(shè)英語課，這正是學生語言模仿能力最強的階段，他們不僅善于模仿，而且敢于模仿，在這一年齡階段他們的自我意識較弱，即便犯錯他們也不會有太大的受挫感。教師應當抓住這一年齡階段學生的性格特點，確定小學英語教學的基本模式，即以聽說為主要任務(wù)。同時，利用小學生愛玩游戲的特點，采用課堂游戲的方式，譬如“拍手停”游戲，教師與學生邊拍手邊說單詞，教師停則學生停，此游戲可用于單詞操練，集中學生的注意力。

2.多樣化教學，營造課堂氛圍

小學階段的學生多數(shù)都缺乏耐性，教師在教學過程中如果不注重歸納教學方法，一味地采用枯燥教學的方式，會把許多學生阻隔在英語學習的大門之外。因此，教師在教學時要保持教學的多樣化、豐富化，不同的教學內(nèi)容就應當采用不同的教學方式和方法。譬如，在教授有關(guān)體育項目的詞匯時，教師可自己做一些動作、姿勢或表情讓學生猜出這個單詞的意思，這樣有利于幫助學生消化這些詞匯，也可激發(fā)學生學習的興趣。

二、培養(yǎng)學生的學習習慣

“少年若天性，習慣成自然”，這就是說小時候形成的性格和良好習慣就像是天生的一樣堅不可摧。行為養(yǎng)成習慣，習慣造就性格，性格決定命運，小學階段是培養(yǎng)學生學習習慣的關(guān)鍵時期，也是最佳時期。

1.學習態(tài)度的培養(yǎng)

在實際生活中，失敗的學習者主要是失敗于態(tài)度。良好的學習態(tài)度是一個學者應該始終堅持的品質(zhì)。教師在引導學生正確學習的同時也應當注重學生學習態(tài)度的培養(yǎng)，由于小學生的心理結(jié)構(gòu)尚未成熟，教師在教學過程中可以抓住小學生好勝心強這一特點，多多表揚學習進步成績好的學生，號召其他學生向他們學習，這些學生在看到學習成績好就可以得到教師的表揚，獲得學生的敬佩時，他們的頭腦中自然會形成一個好學生的標準，這個標準會成為他們學習的動力，督促他們養(yǎng)成好的學習態(tài)度。

2.創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

小學是學生學習的起始階段，故在小學教育中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力顯得尤為重要。“授之以魚不如授人以漁”，素質(zhì)教育的根本目的是“授人以漁”而不是“授之以魚”。在英語教學過程中，教師應積極營造以學生為主體的課堂氛圍，引導學生主動思考，調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生主動探索新知的精神。

3.學習習慣的養(yǎng)成

良好的學習習慣，是學生學習活動順利進行的重要保證，是提高學習質(zhì)量的諸多條件之一。能否養(yǎng)成良好的學習習慣，是考查一個學生是否會學習的重要標準，小學教育作為素質(zhì)教育的初級階段，教師在培養(yǎng)學生學習習慣上的重要性是顯而易見的。學習習慣不是一日便可養(yǎng)成的，教師在教學過程中要善于把握時機，充分利用一切機會幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

每天的早讀課，教師應當有計劃性地布置學生背誦一些詞匯或課文，培養(yǎng)學生晨讀的習慣，在學生自身熟記的同時，教師還要鼓勵學生將學到的詞匯或語句說出來，一般可采用兩人對話操練的方式。學生學習英語的目的除了應試外就在于能在生活中使用英語來描述身邊的人和事，教師在教授完當天的課程時，可給學生適當布置一些口頭作業(yè)，譬如回家和父母說英語，課間和同學用英語交流等。

綜上所述，小學英語是英語學習的基礎(chǔ)，我們教師在日常教學的同時，也要不斷歸納教學方法，從學生的角度選擇教學模式，盡量為學生營造活潑生動、簡單有趣的課堂氛圍，讓學生在玩樂中學到知識，為學生日后的英語學習營造一個好的開端。

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