淺談初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的趣味性實(shí)踐

摘 要：在時(shí)下的初中信息技術(shù)教學(xué)活動中，經(jīng)常由于課堂教學(xué)內(nèi)容的相對乏味使有些學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，課堂教學(xué)的效率低。從初中信息技術(shù)教學(xué)的趣味性層面出發(fā)，探索能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方式和途徑，希望能夠有效地提高課堂教學(xué)活動中的趣味性，從而提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：初中；信息技術(shù)；趣味性

“興趣是最好的老師。”當(dāng)一個人面對自己最感興趣的事的時(shí)候才會顯得注意力特別集中，才能全心全意地去投入學(xué)習(xí)，才能挖掘自身的潛力，進(jìn)而有所創(chuàng)造。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)也是如此，只有充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造力。所以，在初中信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師所要做的一項(xiàng)重要任務(wù)就是要不斷地去提升課堂教學(xué)的趣味性，點(diǎn)燃學(xué)生的智慧火花，使得課堂教學(xué)內(nèi)容充滿趣味性，讓學(xué)生充滿激情地探索信息技術(shù)知識。

建構(gòu)主義提倡在教師的指導(dǎo)下以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，也就是說，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識的傳授者與灌輸者。教學(xué)不應(yīng)強(qiáng)迫，不應(yīng)作為一種艱難困苦要讓學(xué)生去承受，而是要讓整個教學(xué)活動具有趣味性。心理學(xué)研究的結(jié)果表明：學(xué)生接受的信息多少、思維活不活躍與情緒有極大的關(guān)系，精神愉快，則記憶力增強(qiáng)，接受的信息量增多，思維活躍。初中生正處于身心逐步發(fā)育的階段，心智不成熟，他們的特點(diǎn)是開朗、活潑好動、充滿激情，對他們的長處教師要加以引導(dǎo)，不能采用“滿堂灌”的方式來授課，否則，教師就難以與學(xué)生溝通，產(chǎn)生共鳴。“滿堂灌”的方式會使課堂氣氛沉悶壓抑，課堂不再是傳授知識的學(xué)堂，而變成了苦難場所。如果這樣，將極大地限制了學(xué)生智能發(fā)展和潛能發(fā)揮。因此提高課堂的趣味性無疑是引導(dǎo)學(xué)生好學(xué)的一劑良藥。以下是我通過近幾年的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出的一些提高初中信息技術(shù)課堂趣味性的方法。

一、趣味性的情景設(shè)計(jì)

蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動感情的腦力勞動帶來疲勞。”因?yàn)榉e極的思維活動是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。興趣是學(xué)習(xí)過程中最好的教師。興趣能激起學(xué)生自主探究的潛能，能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，促進(jìn)學(xué)生自主地、積極地參與到課堂任務(wù)的探究學(xué)習(xí)活動中。以學(xué)生為中心，以恰當(dāng)?shù)娜の缎岳舆M(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生積極主動地參與到探究學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程中來。例如，在上教育科學(xué)出版社七年級上冊第一單元第五課《管理文件資源》時(shí)，我把教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)成營救懶羊羊，把文件和文件夾的移動設(shè)計(jì)成營救方式。故事情節(jié)如下：這天懶羊羊獨(dú)自外出，不幸遇到了出來覓食的灰太狼。灰太狼如獲至寶，心想：“好不容易碰到單個的羊了，這下子你跑不掉了。”隨后一個餓狼撲食，就把懶羊羊給捉住并帶回了狼堡。喜羊羊得知懶羊羊被抓的消息后把羊羊們召集起來，一起研究如何救出懶羊羊。學(xué)生一聽到這個故事，馬上被故事情節(jié)所吸引，對即將要到來的學(xué)習(xí)過程充滿期待。在這個例子中把一個文件夾命名為狼堡，這個文件夾中又有好多的文件夾，一些文件夾內(nèi)有些動物和懶羊羊的圖片，學(xué)生饒有興趣地一個文件夾一個文件夾地尋找懶羊羊的圖片，通過老師引導(dǎo)提示能不能有更快的方法可以找到懶羊羊，引申出了搜索文件的教學(xué)知識點(diǎn)，學(xué)生對這個可以快速找出懶羊羊的方法很喜歡，通過學(xué)習(xí)牢牢地記住了本節(jié)課的知識點(diǎn)——文件夾和文件的操作與搜索。在這個例子里，學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成了游戲，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的熱情，使課堂充滿了樂趣。

二、利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)趣味性情境

灌輸式的課堂教學(xué)會令人感到乏味無趣，容易使學(xué)生產(chǎn)生心理疲勞，感到壓抑，阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師要合理地使用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)輕松活潑的教學(xué)情境，在情境中呈現(xiàn)新內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在情境中自然地實(shí)現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的感知、理解、內(nèi)化、運(yùn)用，并能因材施教，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使其獲取成功的體驗(yàn)。賞心悅目的電子課件對趣味性情境的創(chuàng)設(shè)更是錦上添花，運(yùn)用視覺、聽覺的結(jié)合，使多個感官同時(shí)接受刺激，讓他們在歡聲笑語中悟出了信息技術(shù)的奧妙與真諦。

例如，在上教育科學(xué)出版社八年級下第一單元第三課《生長的花兒》里關(guān)于元件的知識點(diǎn)時(shí)，為了讓學(xué)生對元件有一個更直觀的認(rèn)識，我從網(wǎng)上下載了一個動畫《元件大戰(zhàn)》制作成課件播放給學(xué)生欣賞，里面的元件戰(zhàn)士化腐朽為神奇的本事一下子就吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在笑聲中了解了元件及其應(yīng)用，也激發(fā)了他們對Flash的學(xué)習(xí)興趣，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生紛紛嘗試著去制作自己的動畫作品。又如，在上教育科學(xué)出版社八年級上第二課知識點(diǎn)自動填充時(shí)，老師舉例，已知辛亥革命發(fā)生于1911年，當(dāng)年屬相為豬。你能推斷出你的出生年份是公歷哪一年？它對應(yīng)的農(nóng)歷紀(jì)年是什么年？接下來老師利用廣播教學(xué)軟件演示讓學(xué)生欣賞精美的課件關(guān)于農(nóng)歷年份的推演——由甲乙丙丁……和子丑寅卯……搭配而成。同學(xué)通過課件學(xué)習(xí)很清楚地了解到，原來自己也能快速地推算出看起來很深奧的中國傳統(tǒng)紀(jì)年。對于接下來作業(yè)的完成起到很好的輔助效果。通過多媒體手段，使得教學(xué)富有趣味，幫助學(xué)生很好地了解知識點(diǎn)，開闊學(xué)生的視野。

三、通過比賽討論增強(qiáng)課堂的趣味性

初中生比較愛爭強(qiáng)好勝，比較愛表現(xiàn)自己，他們都有爭第一的渴望，即便在兩個人的比賽中獲勝也會感到激動和高興，因此我把競爭意識引入課堂。在日常的教學(xué)中，我把學(xué)生分成多個小組，小組內(nèi)體現(xiàn)差異，也就是把一些信息素養(yǎng)較好的學(xué)生與能力較差或一般的學(xué)生分成一組，免得有的組學(xué)生能力強(qiáng)，有的很弱，這樣會造成競爭乏味，對于某些問題我將它設(shè)計(jì)成搶答方式，小組的其他學(xué)生可以補(bǔ)充說明，時(shí)而對一些容易出錯、不易理解的問題展開討論，比如，Excel電子表格處理時(shí)，是公式好用還是函數(shù)好用呢？先由小組討論，然后再由小組中一位學(xué)生綜合小組資料代表小組回答，通過討論學(xué)生明白，兩種方法各有各的優(yōu)勢，函數(shù)輸入比較快，但有些特定的計(jì)算用函數(shù)是沒辦法算出來的，這時(shí)候公式就體現(xiàn)了它的靈活性，通過諸如此類的辯論或討論使問題得以澄清，這也是備受學(xué)生歡迎的方法之一，每到這個時(shí)候，學(xué)生都會表現(xiàn)得興趣盎然，躍躍欲試，踴躍發(fā)言。當(dāng)然，在回答問題的過程中出錯也是不可避免的，可能會造成一些不愉快，教師應(yīng)恰當(dāng)處理并及時(shí)鼓勵，以讓學(xué)生充分信任的情感角色幫助學(xué)生自我糾正，讓他進(jìn)一步思考，把可能會出現(xiàn)的不愉快心情巧妙地化解掉，使學(xué)生愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)角色。endprint

四、積極評價(jià)、幽默的語言提升課堂的趣味性

相關(guān)研究表明，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生的教師的課堂教學(xué)成效較高。可以說，學(xué)生的成就感絕大多數(shù)都來自于教師的積極評價(jià)。因此，教師應(yīng)當(dāng)盡力幫助學(xué)生樹立自信與自尊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，在教學(xué)過程中，我每節(jié)課都會安排一個評價(jià)環(huán)節(jié)，對學(xué)生的作品進(jìn)行展示。在展示的時(shí)候，即便是一個不太理想的作品，也要盡量找出閃光點(diǎn)給予肯定，因?yàn)橐粋€小小的肯定對學(xué)生來說是一個莫大的鼓勵，是他們前行的動力。

課堂用語是教師啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的重要工具。幽默、風(fēng)趣的語言是使課堂充滿趣味的催化劑。課堂上多幾分幽默，學(xué)生就會多幾分熱情，課堂氣氛就會更加輕松愉快，教學(xué)活動就會更加和諧。例如，當(dāng)教師提問學(xué)生問題的時(shí)候，學(xué)生一下子回答不上來，老師可以說今天的網(wǎng)速有點(diǎn)卡，讓他緩沖一下，我們請另一位學(xué)生起來回答。借喻網(wǎng)絡(luò)，避免學(xué)生的難堪。運(yùn)用幽默、風(fēng)趣的語言是啟迪學(xué)生智慧，增強(qiáng)吸引力的有效手段。幽默風(fēng)趣的語言可以讓學(xué)生在趣味性的環(huán)境中掌握知識，發(fā)展思維。又如，在講到信息技術(shù)的發(fā)展過程，教師把它比喻成人一生的學(xué)習(xí)過程，我們一出生先學(xué)會說話（語言的產(chǎn)生），然后識字（文字的出現(xiàn)），接下來看書（印刷術(shù)的發(fā)明和使用），大一點(diǎn)我們打電話、用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。教師用形象比喻、風(fēng)趣的語言啟發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)發(fā)展歷程的理解，讓學(xué)生很好地記住這一知識點(diǎn)。

綜上所述，學(xué)生最喜歡有趣的課堂，我們可以通過各種方法和手段增強(qiáng)我們課堂教學(xué)的趣味性，總之，信息技術(shù)課堂的教學(xué)是一門藝術(shù)，需要教師精妙的構(gòu)思、高超的授課技巧，這就對信息技術(shù)教師提出了很高的要求。教師要充分認(rèn)識到增強(qiáng)課堂趣味性的重要性，努力探討、挖掘課堂教學(xué)的多種呈現(xiàn)方式及其應(yīng)用。作為信息技術(shù)教師，更應(yīng)該以高度的責(zé)任感，提高課堂教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，讓他們終生受益。這才是我們初中信息技術(shù)的教學(xué)目的。

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作者簡介：陳偉尚，男，1976年11月出生，本科，就職于廈門市杏南中學(xué)，研究方向：信息技術(shù)教學(xué)。

編輯 謝尾合endprint