論在“大語文觀”中加強初中“大閱讀”教學

李文英

摘 要：“大語文觀”要求學生重視語文的學習，同時重視語文的作用，并在實際生活中用心學習，在學習過程中感悟生活。“大語文觀”的核心教育理念確立了語文教育和社會生活的緊密聯系，主要從激發閱讀興趣、指導閱讀方向、重視自主閱讀論述在“大語文觀”中如何加強初中“大閱讀”教學。

關鍵詞：初中；“大語文觀”；“大閱讀”；教學

初中語文教學若想較好地踐行“大語文觀”，一方面要求教師能用歷史與時代的眼光，將所教授的傳統文化知識看作是古今中外生活、文化及情感的積淀、傳承；另一方面要重視學生自身的需求，關注學生的物質生活世界及精神生活世界，引導學生發現生活的意義，并賦予教學課堂更多的生活內容。下面本文簡要論述如何在“大語文觀”的引導下加強初中“大閱讀”教學。

一、激發閱讀興趣

在越來越繁重的學習任務與激烈的考試競爭環境下，中學生漸漸喪失了閱讀的興趣。他們的閱讀行為不可能僅因語文老師一句“課外閱讀能夠拓展知識面”而自覺地踐行。故要求教師以課內閱讀為核心，借機引導學生注重課外閱讀，將閱讀活動從課內延伸至課外。

二、指導閱讀方向

教師要對中學生的閱讀范圍進行一定的指導，不能僅僅憑借個人的興趣愛好為學生推薦文學作品，而應該為學生推薦古今中外各種類型的優秀文學作品，讓每位學生都能從中體驗到閱讀的樂趣。

三、重視自主閱讀

教師要樹立以學生為主體的教學觀念，從學生的發展需要出發，全面了解學生的真實情況，關注學生的真實需求，根據學生的學習動態及其發展變化，靈活地為學生選擇要閱讀的書目。同時，還要不斷探索新穎的讀書活動形式，讓學生對閱讀名著產生濃厚的興趣。當學生讀完了大綱規定的必讀篇目之后，要鼓勵學生自己主動地確定好讀書思路、明確個人讀書的方向，進而選取自己感興趣的書籍閱讀。不管是現代科技書、古時人文歷史書等都能拿來閱讀，這些書對于提高初中生的人文素養都有一定的幫助。無論學生選擇閱讀什么類型的名著，只要其樂于閱讀，就能夠從中獲得豐富的精神營養。主張自主閱讀，允許每位學生個性化地解讀文本，有利于學生創造性思維的發展。

總之，在“大語文觀”的指導下，語文教師只要重視培養學生養成養好的課外閱讀習慣，激發他們的閱讀興趣，并對其閱讀方向進行正確引導，讓他們學會自主閱讀，日積月累，定能提高學生的人文素質。

參考文獻：

袁振國.教育新理念[M].北京：教育科學出版社，2002.

編輯 馬燕萍endprint