讓每個學生都變成一顆耀眼璀璨的星星

張彩玲

世界上沒有完全相同的兩片葉子，每個學生都是獨一無二的，也是不可復制的。教師如何因材施教，讓每一個學生都健康成長，變成一顆耀眼璀璨的星星，我想這是我們教師畢生追求的。對于每一堂課，教學目標、教學過程及教學評價這幾個方面都是必經的環節，如果教師能在這三個環節上精心設計每節課，充分考慮學生的個體差異，學生就能積極、健康地成長。下面，我就這幾點談談自己的看法。

一、教學目標要關注個體差異，因材施教

地理教學目標的設計主要是從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面來表述，這三個方面在實施過程中是一個有機的整體。教師設計教學目標，要根據學生的特點，確定符合教學目標的差異目標，具體做法如下：

1.根據學生在知識與技能方面的實際情況，了解學生的思維特點，確定每節課的教學目標

如，在教學魯教版初一世界地理《地球的運動》一課時，如果僅僅是把目標設立為“用地理現象說明地球的自轉和公轉”，對學生來說內容太過抽象，考慮到大多數初一學生剛剛接觸地理，加上年齡小，靜態思維較強，空間想象能力較差，如果簡單地照本宣科，只是強調地理事實，學生也就只能死記硬背。如何結合學生的日常觀察加上生活體驗，用最簡單的方法來解釋地球的自轉就成為關鍵。由此我想到借助地球儀和微視頻來突破這一難題，讓每一個學生準備一個地球儀，每一個人都動手演示地球自轉來發現地球自轉的方向、自轉的中心。學生通過一遍遍地撥動地球儀，每個學生都能總結出地球自轉的方向和自轉中心。對于地球自轉產生的自然現象，考慮到一些學生的想象能力差、理解慢的問題，我提前錄好了一個微視頻，在一個黑暗的屋子里，用地球儀和手電筒來演示晝夜更替的現象和時間的差異，學生通過兩次仔細觀看微視頻，這一難題也輕松攻破，能夠解釋地球自轉所產生的晝夜更替和時間差異現象。對于學生的個體差異，我們一定要給他們消化和理解的時間，切莫急于趕進度而一掠而過。

2.要考慮學生在情感態度方面的現狀，培養學生的科學精神，從學生的學情考慮去制訂教學目標

如，教學魯教版初一世界地理《人口與人種》一節時，如果僅僅設定“舉例說明人口數量過多對環境及社會、經濟的影響”這樣的目標，有些學生就會想當然地以為人口越少越好，這樣就不利于學生科學人口觀的培養，如果學生能夠全面認識人口“多”或“少”的“利”和“弊”，就能夠培養學生一分為二的觀察事物的態度。于是我就將“能夠舉例說明人口數量過少對國家建設和社會經濟的影響”也作為了教學目標之一，這主要是針對觀察能力較強的學生，希望他們能夠提高思考能力，培養其科學的人口觀，使人地協調實現可持續發展。

教學目標的設立要充分考慮到每個學生的個體差異，做到因材施教。因此，有效地設置梯度目標，可以調動每個學生的學習積極性和主動性。這樣，課堂上的每個學生都能成為一個活生生的個體。

二、教學有法，但無定法，喚醒優勢潛能

1.采用多元的、靈活多樣的教學形式

靈活多樣的教學形式可以調動學生學習地理的熱情，提高學生的地理學習興趣。課堂上，我除了采用講授式、啟發式教學外，還采用了辯論式、表演式、游戲式等多種教學形式。

如，教學魯教版初二中國地理《民族》一課時，我讓學生提前搜集我國各個民族的風俗和文化，讓學生開展中國民族表演大會，把全班學生調動起來，參與時裝表演、文化展示。

總之，通過靈活多樣的多元的教學形式的運用能讓每個學生都動起來，廣泛地參與，讓學生成為課堂的主體、學習的主人。

2.重視多媒體技術手段的利用

多媒體教學是一種現代化的教學輔助手段，它可以幫助學生打破時空限制，拓展學生的思維，調動學生的學習興趣。如，在教學《降水》一課時，通過動畫演示降水是怎么形成的，就可以給學生留下很深的印象，否則僅靠老師的講解學生很難理解。

通過多媒體技術的運用，讓原本枯燥的地理知識變得豐富多彩，吸引了學生的注意力，使學生主動地參與到課堂學習中來。

三、把握課堂評價良機，激活學生的個性思維

科學正確的評價會影響學生的學習興趣和個性思維，教師要把握好這個良機。對于學生精彩的回答，教師要給予發自內心的贊賞，表揚要具體。如，可以用“你的思維很獨特”“你的觀察能力特別強”“你很善于思考”“你問題探究的很有深度”“你很注意觀察社會問題，平時一定沒少看新聞”等評價語，這樣的評價用語具有針對性，才能讓學生真正獲得成功的喜悅。當然如果學生沒有回答出問題的所在，教師也不要打擊學生，可以說“你繼續思考，我們可以選擇傾聽”等這樣的暗示話語，讓學生不受傷害。

“讓教育發現每一個孩子”，但捫心自問，我們真的了解每一個學生嗎？了解學生我們需要智慧，需要關注學生的個體差異，喚醒學生的優勢潛能，在平日的教學工作中，教師要不斷地探索、反思和提升自我，讓每一個學生都能成為耀眼璀璨的星星。

編輯 張珍珍endprint