讓每個(gè)學(xué)生都變成一顆耀眼璀璨的星星

張彩玲

世界上沒有完全相同的兩片葉子，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的，也是不可復(fù)制的。教師如何因材施教，讓每一個(gè)學(xué)生都健康成長(zhǎng)，變成一顆耀眼璀璨的星星，我想這是我們教師畢生追求的。對(duì)于每一堂課，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程及教學(xué)評(píng)價(jià)這幾個(gè)方面都是必經(jīng)的環(huán)節(jié)，如果教師能在這三個(gè)環(huán)節(jié)上精心設(shè)計(jì)每節(jié)課，充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，學(xué)生就能積極、健康地成長(zhǎng)。下面，我就這幾點(diǎn)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、教學(xué)目標(biāo)要關(guān)注個(gè)體差異，因材施教

地理教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)主要是從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面來表述，這三個(gè)方面在實(shí)施過程中是一個(gè)有機(jī)的整體。教師設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，確定符合教學(xué)目標(biāo)的差異目標(biāo)，具體做法如下：

1.根據(jù)學(xué)生在知識(shí)與技能方面的實(shí)際情況，了解學(xué)生的思維特點(diǎn)，確定每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)

如，在教學(xué)魯教版初一世界地理《地球的運(yùn)動(dòng)》一課時(shí)，如果僅僅是把目標(biāo)設(shè)立為“用地理現(xiàn)象說明地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)”，對(duì)學(xué)生來說內(nèi)容太過抽象，考慮到大多數(shù)初一學(xué)生剛剛接觸地理，加上年齡小，靜態(tài)思維較強(qiáng)，空間想象能力較差，如果簡(jiǎn)單地照本宣科，只是強(qiáng)調(diào)地理事實(shí)，學(xué)生也就只能死記硬背。如何結(jié)合學(xué)生的日常觀察加上生活體驗(yàn)，用最簡(jiǎn)單的方法來解釋地球的自轉(zhuǎn)就成為關(guān)鍵。由此我想到借助地球儀和微視頻來突破這一難題，讓每一個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)地球儀，每一個(gè)人都動(dòng)手演示地球自轉(zhuǎn)來發(fā)現(xiàn)地球自轉(zhuǎn)的方向、自轉(zhuǎn)的中心。學(xué)生通過一遍遍地?fù)軇?dòng)地球儀，每個(gè)學(xué)生都能總結(jié)出地球自轉(zhuǎn)的方向和自轉(zhuǎn)中心。對(duì)于地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的自然現(xiàn)象，考慮到一些學(xué)生的想象能力差、理解慢的問題，我提前錄好了一個(gè)微視頻，在一個(gè)黑暗的屋子里，用地球儀和手電筒來演示晝夜更替的現(xiàn)象和時(shí)間的差異，學(xué)生通過兩次仔細(xì)觀看微視頻，這一難題也輕松攻破，能夠解釋地球自轉(zhuǎn)所產(chǎn)生的晝夜更替和時(shí)間差異現(xiàn)象。對(duì)于學(xué)生的個(gè)體差異，我們一定要給他們消化和理解的時(shí)間，切莫急于趕進(jìn)度而一掠而過。

2.要考慮學(xué)生在情感態(tài)度方面的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，從學(xué)生的學(xué)情考慮去制訂教學(xué)目標(biāo)

如，教學(xué)魯教版初一世界地理《人口與人種》一節(jié)時(shí)，如果僅僅設(shè)定“舉例說明人口數(shù)量過多對(duì)環(huán)境及社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的影響”這樣的目標(biāo)，有些學(xué)生就會(huì)想當(dāng)然地以為人口越少越好，這樣就不利于學(xué)生科學(xué)人口觀的培養(yǎng)，如果學(xué)生能夠全面認(rèn)識(shí)人口“多”或“少”的“利”和“弊”，就能夠培養(yǎng)學(xué)生一分為二的觀察事物的態(tài)度。于是我就將“能夠舉例說明人口數(shù)量過少對(duì)國(guó)家建設(shè)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的影響”也作為了教學(xué)目標(biāo)之一，這主要是針對(duì)觀察能力較強(qiáng)的學(xué)生，希望他們能夠提高思考能力，培養(yǎng)其科學(xué)的人口觀，使人地協(xié)調(diào)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立要充分考慮到每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，做到因材施教。因此，有效地設(shè)置梯度目標(biāo)，可以調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。這樣，課堂上的每個(gè)學(xué)生都能成為一個(gè)活生生的個(gè)體。

二、教學(xué)有法，但無定法，喚醒優(yōu)勢(shì)潛能

1.采用多元的、靈活多樣的教學(xué)形式

靈活多樣的教學(xué)形式可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。課堂上，我除了采用講授式、啟發(fā)式教學(xué)外，還采用了辯論式、表演式、游戲式等多種教學(xué)形式。

如，教學(xué)魯教版初二中國(guó)地理《民族》一課時(shí)，我讓學(xué)生提前搜集我國(guó)各個(gè)民族的風(fēng)俗和文化，讓學(xué)生開展中國(guó)民族表演大會(huì)，把全班學(xué)生調(diào)動(dòng)起來，參與時(shí)裝表演、文化展示。

總之，通過靈活多樣的多元的教學(xué)形式的運(yùn)用能讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，廣泛地參與，讓學(xué)生成為課堂的主體、學(xué)習(xí)的主人。

2.重視多媒體技術(shù)手段的利用

多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代化的教學(xué)輔助手段，它可以幫助學(xué)生打破時(shí)空限制，拓展學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，在教學(xué)《降水》一課時(shí)，通過動(dòng)畫演示降水是怎么形成的，就可以給學(xué)生留下很深的印象，否則僅靠老師的講解學(xué)生很難理解。

通過多媒體技術(shù)的運(yùn)用，讓原本枯燥的地理知識(shí)變得豐富多彩，吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中來。

三、把握課堂評(píng)價(jià)良機(jī)，激活學(xué)生的個(gè)性思維

科學(xué)正確的評(píng)價(jià)會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和個(gè)性思維，教師要把握好這個(gè)良機(jī)。對(duì)于學(xué)生精彩的回答，教師要給予發(fā)自內(nèi)心的贊賞，表?yè)P(yáng)要具體。如，可以用“你的思維很獨(dú)特”“你的觀察能力特別強(qiáng)”“你很善于思考”“你問題探究的很有深度”“你很注意觀察社會(huì)問題，平時(shí)一定沒少看新聞”等評(píng)價(jià)語(yǔ)，這樣的評(píng)價(jià)用語(yǔ)具有針對(duì)性，才能讓學(xué)生真正獲得成功的喜悅。當(dāng)然如果學(xué)生沒有回答出問題的所在，教師也不要打擊學(xué)生，可以說“你繼續(xù)思考，我們可以選擇傾聽”等這樣的暗示話語(yǔ)，讓學(xué)生不受傷害。

“讓教育發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子”，但捫心自問，我們真的了解每一個(gè)學(xué)生嗎？了解學(xué)生我們需要智慧，需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，喚醒學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能，在平日的教學(xué)工作中，教師要不斷地探索、反思和提升自我，讓每一個(gè)學(xué)生都能成為耀眼璀璨的星星。

編輯 張珍珍endprint