高中物理“曲線運動”內容的比較及教學實踐的研究

摘 要：首先介紹了“曲線運動”是高中物理學習的重要組成部分，然后對不同版本教材在關于這一內容的講解上進行了比較，指出其中的異同點。接下來對“曲線運動”內容在教學實踐的研究方面提出了建議，包括各章節知識的系統化掌握方法和同化知識固定點的教學方法這兩大部分。

關鍵詞：高中物理；曲線運動；教學實踐；內容比較

高中物理課程的學習是整個高中學習階段的一個難點，在學習內容、學習方法等許多方面都與初中物理有很大區別，難度有了較大程度的提升。這使一些剛剛升入高中的學生在學習高中物理時遇到了許多困難并漸漸失去學習的信心。因此從教師的角度來說就必須加強對高中物理教學方法的研究。其中“曲線運動”是高中物理課程中的一個重要知識點，尤其應引起廣大教師的充分重視。

一、不同版本教材關于“曲線運動”內容的比較

1.不同版本教材關于“曲線運動”內容的相同點

（1）各版本對“曲線運動”內容的編排順序相同

任何一個版本的物理教材，其中關于曲線運動的內容都要分為三到四個單元來完成講解。第一單元首先從曲線運動的條件和特點開始講起，使學生逐漸入門；第二單元對曲線運動的研究方法進行探討，并將這些方法應用于研究拋物體運動的相關理論；第三單元則引入了勻速圓周運動的概念并分析其基本規律；第四單元大量舉出勻速圓周運動的實例，引導學生進行分析并講述離心運動。其中，第三和第四單元也可整合為一個單元。

（2）各版本在曲線運動內容的教學要求上相一致。各個版本在曲線運動的學習方法方面，都將日?，F象和實際體驗作為學習物理的重要手段。要求學生對物理實驗仔細觀察，將實際觀察到的現象與理論結合起來，從而對物理學規律進行準確地掌握。同時為了對這一要求有更明確的說明，各版本都采用了插圖的形式加以輔助。

（3）各版本都注重對知識的鞏固。為了使課堂上學到的內容真正為學生所用，各版本都在講解之后配有相應的習題，意在鞏固對物理概念的理解和應用。

2.不同版本教材關于“曲線運動”內容的不同點比較

（1）章節欄目設置不同。早期的物理教材只有正文部分的講解，并未設置其他欄目。隨后在教材改革過程中對高中物理教材做了較大的改進，在章節內設置了供師生研究的小欄目“思考與討論”。而最新的版本則繼承了添加小欄目的做法，且欄目的設置更加多樣，如“做一做”“科學漫步”“STS”等。由于教材欄目變得更加豐富，因而學生能夠從自己的興趣出發進行選擇性的學習。如小欄目中提到的“斜拋物體的軌跡”，就為那些善于動腦、樂于探索的學生提供了很好的思考對象。

（2）對理論的推導過程有所不同。早期的教材版本往往更注重對物理結論的陳述和解釋，卻忽略了結論的推導過程。新教材已對這一缺點進行了改正，開始引導學生試著自己得出結論，注重結論的推導思路和研究手段，激發學生探索物理學問題的興趣。在曲線運動內容的講述上教材并不會將“曲線運動速度方向是沿曲線運動某點的切線方向”這一最終結論直接告訴學生，而是設計了相關實驗和問題，在各個步驟的演進中使學生養成了嚴謹的研究科學問題的習慣，還能使學生掌握物理問題的研究

方法。

二、“曲線運動”內容的教學方式研究

1.各章節知識的系統化掌握方法

要達到對“曲線運動”內容的完全掌握，只對各個知識點的深入理解還遠遠不夠，還需要對所學知識形成有機的聯系，這種聯系應是清晰、明確而富有邏輯性的。在對這一部分的內容進行學習時，為了使各知識點形成一個良好的系統，可采用列表的方式來處理。這樣可以對某些相似的概念和內容進行有效的梳理?！扒€運動”中涉及的概念較多，包括有線速度、角速度、向心加速度、圓周運動等，這些概念既有一定的聯系，也存在一些區別。因此就可以從它們的相同或不同入手，制訂出知識系統的表格，并將這一方法推廣到每個學生。

2.同化知識固定點的教學方法

（1）突出課程重點。從原則上來說“曲線運動”的內容設置都需要教師的細致講解和學生的認真掌握。但同時應重點抓住內容的關鍵點。通過對教學大綱的要求進行分析，可以發現運動的合成與分解、拋體運動、曲線運動的性質及軌跡特征及向心加速度這些部分正是曲線運動內容中的重點考查之處，同時也是學習中的難點，因此可將這些部分列為重點教學內容。

（2）引導學生對知識點進行比較。如果學生在對曲線運動的學習過程中，能夠對相關的知識點進行比較和思考，將十分有助于對曲線運動的理解和對已有知識的鞏固。不但能夠運用自身的知識儲備將新知識進行有效同化，也可以幫助學生在處理問題的實踐中準確找到同化固定點，使新知識的學習變得更加輕松。

本文通過對高中物理“曲線運動”內容在教學方面的分析，發現了不同版本教材在內容和理念上的異同。同時針對曲線運動在高中物理學習中的重要地位和難度情況，提出了教學實踐方面的一點研究，總結了相關方法，希望給廣大師生提供借鑒。

參考文獻：

司德平.建國后我國中學物理教學大綱的變化規律[J].教學與管理，2005（16）.

作者簡介：張小軍，男，1979年出生，本科，就職于西藏自治區拉薩江蘇實驗中學，研究方向：高中物理教學。

編輯 魯翠紅endprint