讓信息技術之花在初中英語教學課堂盡情綻放

摘 要：隨著信息技術的迅速發展和普及，以多媒體和網絡技術為核心的現代信息技術已廣泛應用于人們生活的各個領域，教育領域亦是如此。因此，結合教學經驗，對信息技術與初中英語教學的整合問題進行一番探討，使信息技術之花能夠在初中英語課堂得到盡情綻放。

關鍵詞：信息技術；初中英語教學；教學模式

我結合自身教學經驗，從轉變教學模式、創設逼真情境、營造學習氛圍這三方面對信息技術與初中英語整合問題進行論述和探討。

一、運用信息技術，轉變教學模式，體現學生學習的主體性

受應試教育觀念的影響，常規的英語教學模式是以教師的英語教學為中心，而信息技術支持下的初中英語教學，則能使上述以教師為主體、學生為客體的教學模式得到有效改觀和轉變。比如，在學習八年級上冊“Im going to be a basketball player”這一單元時，在課前我把學生四人分為一組，并為他們布置了這樣一項作業：回家上網搜集與職業相關的名詞和詞匯，并將搜集到的職業進行分類，同時配置一些精美圖片，將其制作成圖文并茂的演示文稿。課堂上，每組派出一名代表對本組成果進行展示，在展示期間可以要求班里學生根據文稿資料進行自主造句和對話編排。這樣，教師的身份就由原來的主體者變為了主導者和指揮者，學生則由原來的被動者變為了主動者和探究者，體現了學生的學習主體性，教學效果自然也比原來以教師為主體的直白說教好得多！

二、運用信息技術，創設逼真情境，充分調動學生學習熱情

中國學生學習英語，基本上都是通過教師在課堂上的說教進行，導致學生學到的都是“啞巴英語”，他們學習和記憶的，只是單純的英語單詞和語法知識。而運用具有圖文并茂、動靜結合、聲像兼備的信息技術，則能為學生創設生動形象、直觀逼真的英語交際情境，使學生產生身臨其境之感，從而促進學生的主動參與。

比如，在學習“What are you doing”這一句型時，我們就可以借助信息技術為學生呈現有關不同地點的背景圖片或視頻資料，如in the park，on the farm，at the cinema，under the tree，behind the house...在每一個地點中都設有不同的人物和情節，然后讓學生任選一地點，運用本單元重點句型與他人進行對話，這樣，我們通過運用信息技術為學生模擬英語交際情境，培養了學生良好的交際能力和口語能力，獲得了事半功倍的教學效果。

三、運用信息技術，營造學習氛圍，增強學生強烈的學習動機

在當前初中英語教學中，大部分教師依然是枯燥乏味的英語說教，教學工具是死板單一的粉筆、黑板，我們看到的教學局面是教師在講臺上興致昂揚地講解，學生在下面死氣沉沉地聽，這種傳統、落后的教學方式很難激發學生的學習熱情，我們也無法獲得理想的課堂教學效果。而信息技術融聲音、視頻、文字、圖像、動畫等多種電子信息于一體，具有視聽結合、聲像并茂的表現形式，從而營造了一種濃厚的課堂學習氛圍，有利于激發學生的學習興趣，增強學生的學習動機。

比如，在學習“Where would you like to visit”這一單元時，我就運用信息技術為學生呈現了有關世界各地風景名勝的優美圖片和錄像資料，如Great Wall， the Palace museum， Big Ben， Eiffel Tower， Fuji Mountain， Sydney Opera House等等，世界各國名勝古跡的優美景色以生動直觀、色彩逼真的方式展現在學生面前，渲染了課堂氣氛，提高了學生學習興趣，同時也為接下來教學活動的進行做好了鋪墊，有利于我們獲得高效率、高質量的課堂教學效果。

以上就是我對信息技術與初中英語課堂教學進行有效整合的幾點看法，在此與大家分享，望能引起廣大教師對使用信息技術進行教學的進一步重視，并使我們的初中英語課堂在信息技術的支持下，變得妙趣橫生、精彩四溢！

參考文獻：

陳靜.信息技術與初中英語教學的整合問題的淺探[J].大眾文藝，2010（06）.

作者簡介：時燕，女，1983年3月出生，本科，就職于山東省新泰市天寶鎮第二初級中學，研究方向：教學實踐。

編輯 薛直艷endprint