在移動(dòng)通信原理課程中開展行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的探索

摘 要：移動(dòng)通信技術(shù)的迅猛發(fā)展，給生活帶來了前所未有的變化，特別是4G技術(shù)的應(yīng)用，將人們推進(jìn)了高速的通信時(shí)代。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)候要讓學(xué)生打下扎實(shí)的專業(yè)知識基礎(chǔ)，并練就學(xué)生過硬的專業(yè)技能。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)通信原理;行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法;理論課型

移動(dòng)通信原理是一門理論性較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，它作為通信專業(yè)的核心課程，在該專業(yè)的整個(gè)學(xué)習(xí)過程中起著非常重要的作用。如果能學(xué)好、學(xué)透這門課程，對學(xué)生而言不僅有利于優(yōu)質(zhì)就業(yè)，而且為學(xué)生日后在工作中學(xué)習(xí)新的通信技術(shù)與技能打下良好的基礎(chǔ)。

如何在中職通信專業(yè)學(xué)生中上好理論類型的專業(yè)核心課程呢？這是很多擔(dān)任理論類型專業(yè)課程的老師很關(guān)注的問題。以往移動(dòng)通信原理課程的教學(xué)效果不是很理想，一方面該課程的難度較大，理論性強(qiáng)，本科院校的學(xué)生學(xué)起來尚有難度，更何況我們的中職學(xué)生;另一方面以往的教學(xué)采取的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，注重教師課堂講解，學(xué)生聽，而不是把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生分析，讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中掌握知識與技能。因此，該課程“教師難教、學(xué)生難學(xué)”的現(xiàn)象普遍存在。

近幾年在職業(yè)教育領(lǐng)域中出現(xiàn)了一種新思潮——行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，該教學(xué)法是注重以學(xué)生為主體的一種教學(xué)法，有別于我們傳統(tǒng)的教學(xué)方法。我們在教學(xué)中嘗試將這一教學(xué)法用到移動(dòng)通信原理課程的教學(xué)當(dāng)中，本文就在移動(dòng)通信原理課程中開展行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法進(jìn)行探索。

一、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在移動(dòng)通信原理課程中實(shí)施的可行性

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法通過各種自主型的教學(xué)方式和共同解決問題的教學(xué)方法開展教學(xué)，是學(xué)生同時(shí)用腦、心、手進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)法。它的意義在于學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主體，教師是學(xué)習(xí)過程的組織者與協(xié)調(diào)者，在教學(xué)過程中教師與學(xué)生互動(dòng)，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中通過自己“用心、動(dòng)腦、動(dòng)手”進(jìn)行實(shí)踐，并在這個(gè)過程中掌握專業(yè)知識與職業(yè)技能。

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法有一套具體的教學(xué)方法，包括角色扮演法、模擬教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、小組教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法、張貼板教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴法、思維導(dǎo)圖法、案例教學(xué)法等等，這些方法可單獨(dú)使用，也可根據(jù)教師上課的需求靈活地結(jié)合在一起使用。

移動(dòng)通信原理課程的理論性較強(qiáng)、內(nèi)容抽象，教師在上課的過程中選擇適當(dāng)?shù)男袆?dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，有助于將抽象的、系統(tǒng)化的知識轉(zhuǎn)化為模擬的項(xiàng)目類的內(nèi)容，便于學(xué)生理解、接受，在一定程度上加強(qiáng)了學(xué)生對所學(xué)知識的理解，同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、提高了教學(xué)的有效性。

二、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在移動(dòng)通信原理課程中的應(yīng)用

（一）項(xiàng)目教學(xué)法與小組教學(xué)法結(jié)合運(yùn)用

1.工作任務(wù)設(shè)置

在學(xué)習(xí)移動(dòng)通信系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)時(shí)，我們根據(jù)內(nèi)容設(shè)置了一個(gè)具體的工作任務(wù)：請你來組建一個(gè)移動(dòng)通信本地網(wǎng)，該網(wǎng)可實(shí)現(xiàn)網(wǎng)內(nèi)用戶的通信。（提示：組建一個(gè)移動(dòng)通信本地網(wǎng)需要用到哪些通信設(shè)備和資源，如何實(shí)現(xiàn)？）通過工作任務(wù)的設(shè)置，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在工作任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.學(xué)生分組

開展工作任務(wù)之前先做好學(xué)生分組工作，分組采取學(xué)生自愿原則，每3～4名同學(xué)為一組，設(shè)一名組長，以小組的形式開展學(xué)習(xí)

任務(wù)。

3.工作任務(wù)開展

各小組首先對工作任務(wù)進(jìn)行研究、探討，該工作任務(wù)的實(shí)施需如何入手，需要做哪些準(zhǔn)備，做出詳細(xì)的工作任務(wù)計(jì)劃。接著開展信息搜集工作，學(xué)生在搜集信息的過程中為找到信息量，必須主動(dòng)進(jìn)行教材自主學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)教材相關(guān)內(nèi)容及上網(wǎng)搜索相關(guān)資源等手段，找到解決工作任務(wù)的信息，進(jìn)而保證工作任務(wù)能順利開展。

4.工作任務(wù)完成并進(jìn)行展示

在獲取了相應(yīng)的信息之后，學(xué)生開展整理、歸納的工作，針對工作任務(wù)進(jìn)行總結(jié)、策劃完成一個(gè)具體可行的方案。完成方案后，各小組將本組的工作方案張貼出來進(jìn)行展示。

5.評價(jià)與總結(jié)

學(xué)生開展自評、互評等評價(jià)活動(dòng)。通過自己參與評價(jià)過程，學(xué)生可以比較各小組完成工作任務(wù)的情況，找到自己完成方案的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，在比較的過程中提升對工作任務(wù)的認(rèn)識、加深對知識的內(nèi)化。最后教師根據(jù)學(xué)生完成的情況進(jìn)行點(diǎn)評，重點(diǎn)指出各組的優(yōu)點(diǎn)，通過給予學(xué)生肯定的評價(jià)，使學(xué)生的成就感得到滿足，得以延續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，教師將工作任務(wù)中涉及的理論知識進(jìn)行補(bǔ)充、梳理，從而使學(xué)生對相關(guān)的理論知識進(jìn)行強(qiáng)化。

（二）模擬教學(xué)法與小組教學(xué)法結(jié)合應(yīng)用

由于移動(dòng)通信整個(gè)完整的系統(tǒng)非常龐大，我們沒有辦法在教學(xué)中直接拿來給學(xué)生實(shí)操。為此，我們在教學(xué)中借助實(shí)訓(xùn)設(shè)備，模擬移動(dòng)通信系統(tǒng)開展教學(xué)。在課程教學(xué)中我們使用了“移動(dòng)通信原理實(shí)驗(yàn)箱”，該實(shí)驗(yàn)箱由無繩電話模塊（模擬移動(dòng)通信系統(tǒng)）與CDMA模塊（數(shù)字移動(dòng)通信系統(tǒng)）組成，能實(shí)現(xiàn)無繩電話系統(tǒng)與CDMA移動(dòng)通信系統(tǒng)相應(yīng)的模擬功能。下面以CDMA移動(dòng)通信系統(tǒng)中擴(kuò)頻內(nèi)容為例來進(jìn)行開展：

1.設(shè)置模擬場景，布置實(shí)訓(xùn)任務(wù)

我們把CDMA移動(dòng)通信系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)箱模擬為現(xiàn)實(shí)生活中的CDMA移動(dòng)通信網(wǎng)。根據(jù)所學(xué)內(nèi)容設(shè)置任務(wù)：CDMA移動(dòng)通信系統(tǒng)是一種寬帶移動(dòng)通信系統(tǒng)，該系統(tǒng)是如何實(shí)現(xiàn)把信號的頻譜展寬（即擴(kuò)頻），從而來獲得信號高速傳輸和強(qiáng)抗干擾能力的呢？

2.做好實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備工作

學(xué)生領(lǐng)取實(shí)訓(xùn)任務(wù)之后，以小組為單位借助實(shí)驗(yàn)箱，模擬現(xiàn)實(shí)的移動(dòng)通信工作過程開展實(shí)訓(xùn)。在開展實(shí)訓(xùn)前先做好分組工作，每3～4名學(xué)生為一組，選出一名小組長，小組長在整個(gè)過程中負(fù)責(zé)本小組的統(tǒng)籌安排，做好分工、決策等工作，并協(xié)助老師的工作。

3.開展實(shí)訓(xùn)，模擬現(xiàn)實(shí)場景

學(xué)生根據(jù)老師提供的工作頁的指引，小組討論好實(shí)訓(xùn)工作計(jì)劃，按步驟開展實(shí)訓(xùn)。在實(shí)施的過程中，教師做好監(jiān)控及引導(dǎo)工作。在實(shí)訓(xùn)的過程中要求各小組協(xié)同合作，實(shí)驗(yàn)箱的如何操作、示波器如何使用來測信號等等，這些需要小組所有成員共同合作協(xié)同來完成，在實(shí)操的過程中遇到問題可小組內(nèi)部討論或通過查閱書籍、上網(wǎng)等方式來解決。這也是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題、鍛煉團(tuán)隊(duì)合作精神、培養(yǎng)協(xié)調(diào)能力的一個(gè)過程。endprint

4.成果展示

完成工作任務(wù)后，各小組將實(shí)訓(xùn)的結(jié)果以文字或者是將波形描述出來，形成一份完整的工作成果，并將成果進(jìn)行張貼展示。

5.評價(jià)總結(jié)

再以自評、小組評價(jià)的形式對實(shí)訓(xùn)的結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，在評價(jià)過程中學(xué)生對實(shí)訓(xùn)內(nèi)容能有更深一層的理解，同時(shí)也鍛煉了表達(dá)能力。最后教師以總結(jié)性的評價(jià)對各組學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)的情況進(jìn)行點(diǎn)評。

在移動(dòng)通信原理這種理論類核心專業(yè)課程中開展行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，有助于將生硬、抽象的通信原理知識以形象、可見的形式展示出來，方便學(xué)生接受、理解，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中真正成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)：

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[3]趙志群.職業(yè)教育與培訓(xùn)學(xué)習(xí)新概念[M]，北京：科學(xué)出版社，2003.

作者簡介：吳澤萍，女，本科，廣州市信息工程職業(yè)學(xué)校，研究方向：移動(dòng)通信相關(guān)。

Exploration of the Action Oriented Teaching

Method in the Course of Principles in Mobile Communication

Wu Zeping

Abstract：The rapid development of mobile communication technology，our life has made unprecedented changes，especially the application of 4G technology，will make people promote a high-speed communications era. Therefore，the teacher want the students to lay a solid foundation of professional knowledge when training students，and trained students excellent professional skills.

Key words：mobile communication theory;action-oriented pedagogy;theory class type

？誗編輯 溫雪蓮endprint