唯有“尚簡”才有“常態”

摘要：“兩課”評比、信息化教學大賽開展三年來，對促進全省職業學校教師的專業成長及教學質量的提高起到了積極的推動作用。隨著大賽的實施，一些學校在辦學中也出現一些備戰大賽與日常教學兩張皮的現象。讓“兩賽”向日常教學理性回歸在當前顯得尤為必要，而回歸的必由之路就是“尚簡”。

關鍵詞：“兩課”評比；信息化教學大賽；常態教學；回歸

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-C-（2014）04-0068-03

本文系江蘇省第二期職業教育教學改革研究課題“基于數學‘兩課’評比的校本教研實踐研究”（課題批準號ZCZ8）成果之一。

收稿日期：2013-12-31

作者簡介：宋永春，江蘇省贛榆中等專業學校（江蘇贛榆，222100）高級教師，主要研究方向為數學與信息化教學。

一、簡明的指導思想

（一）基于“常態課”的“兩賽”才能生根

凡事求完美，乃人之常情，完美的東西總是給人帶來心理的愉悅，課堂教學亦是如此。但“兩課”評比與信息化教學大賽（以下簡稱“兩賽”）情況就大不相同，過分追求教學過程的完美，把“兩賽”作為表演的舞臺，參賽教師只是一個演員，學生只是表演的道具，過分追求聽課者視覺和聽覺上的享受，這樣的“完美”已經失去了意義，是經不起教學實踐檢驗的。

“兩賽”的目的，應是推動常態教學。那么，常態課的關注點是什么呢？是課有意義、有效率、有生成性、有待完善。常態教學蘊含著“大道至簡”的道理，最終目的是為了學生快樂成功地學習，真正的主角應是學生。

當下的“五課”教研，已有過分表演之嫌。長此以往，容易誤導教師忽視常態課，降低教學質量。

（二）以生為本的“兩賽”才能發芽

“兩賽”中的教學設計大多沿用普高的思路，大容量、多信息、多互動，盡量多地搜來各種有用的資源，從頭到尾都想用上，各種先進的教法學法都想穿插進去，但結果是不是一定就好呢？

職教生是一類特殊的群體，與普高生相比有很大的差別，如職教生多有厭學傾向。但是，“兩賽”教學設計采取避重就輕的策略，過程非常流暢，實際并沒有考慮學生因素。比如數學的探究活動，這些學生真能那么容易獨立展開嗎？另外，把明明要用幾節課時間才能完成的探究過程濃縮到一節課內完成筆者認為也是不妥的。

二、簡潔的設計理念

（一）教育理念簡約樸素

新一輪課程改革為職業教育送來了春風，但同時也有“暖風吹得游人醉”的感覺。在動不動就以創新為借口的名義下，新理念、新方法層出不窮，“兩賽”尤為突出。這讓很多一線教師找不到自己的方向了，這一切往往又變成了某些人的口頭禪：“這節課（不）符合新課改精神……”

洋思中學、杜郎口中學等學校的教學理念，應是“簡約”的標志。洋思中學“先學后教、當堂訓練”的教學理念，杜郎口中學“我參與，我成長，我快樂”，讓“學生動起來，課堂活起來”的教學理念，不僅解決了他們學校最迫切需要解決的問題，而且創造了學校品牌。從中可以看出，樸素的教育理念，樸素的教學行為，才是教育真正歸宿！

（二）教學環節簡單、一目了然

在一些預演中，經常看選手忙得不亦樂乎，一個環節接一個環節，學生被教師“拋”出的一個接一個的問題搞得暈頭轉向，觀察、討論、游戲、操作、匯報、探究、評價……這樣的課堂，教師教得累，學生學得也累。

學習本身是一件簡單的快樂的事情。我們沒有必要設計那么多的學習環節，沒有必要設置那么多的學習障礙（問題）和“陷阱”讓學生去鉆。要精心設計出層次性清、操作性強、實效性高的課堂活動環節，讓課堂變得寬松，教學變得從容，學生贏得更多獨立學習和思考的時空。

（三）情境創設簡單有效

情境的創設已成為每個教學設計重中之重，選手在這個環節無所不用其極。一節課，像語文、像音樂、像美術、像旅游、像電影片段……而對于情境創設的目的、效率、價值卻忽視了。曾見到過一堂數學公開課，講二面角的，情境在生活中可信手拈來，一本攤開的書，一扇推開的門，多么簡單有效，為什么一定要用多媒體去搞得那么復雜呢？衛星軌道平面、地球赤道平面等都出來了，圖片精美，動畫逼真，需要嗎？

真實有效的教學情境不是為了觀賞，也不是在刻意制造什么，更不是在額外添加什么。因為真實有效的情境應該是面對學生真實的起點，展現學生真實的學習歷程。教學猶如平常生活，簡單有效才是真實。直奔主題不一定遜色，不能為了追求表面上的熱鬧或某種形式，而把簡單問題復雜化。

（四）教學評價簡潔適度

在預演中經常看到，一節課掌聲不斷，贊聲不絕，有的甚至有鮮花與巧克力，各種評價表滿天飛，更有甚者，還有計算機評價系統，建立學生電子檔案等，花樣層出不窮，看得人眼花繚亂。給人感覺課堂是無比和諧，形勢是一片大好。問題是，課堂教學是一種有目的的、講求效益的活動。一味對學生表揚未必對學生有益，課堂教學是動態的，根據學情，真實、合理、適度利用動態的激勵評價手段，才是最簡單有效的。

（五）教學內容簡要精煉

“兩賽”作品中大容量、深挖掘、廣拓展是一大特色，好像不這樣做這節課就不充實、不豐滿，更顯示不出選手的實力。可以想見，如此貪多求全，豈不勞而無功？因此，選材要“少而精”，用材要“單而豐”。只有首先從教學內容的數量上“瘦身”，選擇“核心內容”進行教學，才能“集中火力”解決問題。用材“單而豐”主要表現在一題多解，一題多改，一題多議等方面，重在強化典型題的導向功能。

（六）教案形式簡易實用

每年“兩課”評比的教案，僅僅從厚度上看就讓教師望而生畏了，幾個教案看上去就是厚厚的一本書。雖然是比賽，應當比日常備課詳細點，準備盡量充分點，但也沒必要這么復雜，或許這也是很多教師害怕參加“兩課”的原因之一。這些教學設計，放在表演課里或許能用得上，但在日常教學中恐怕不適合，即使用了，學生也未必能接受。也就是說，這些設計，基本上是寫給評委看的，追求創新，追求形式上的完美，但卻不實用。

三、信息技術的簡便、適度應用

（一）倡導適度運用信息技術

精美的課件是“兩賽”的一大亮點，而且是一個從首頁課題到末頁致謝的一個非常完整的課件，從界面到鏈接都精心設計，形成了“為了多媒體教學”而設計的多媒體教學課堂組織樣式。但要說的是，這些作品基本上是團隊的作品，還有的是請專業公司制作的。如果比賽中真要教師現場制作課件，恐怕90%以上的選手不敢去了。

所以，真正的信息化教學水平完全不是“兩賽”中看到的樣子。很多一線教師都表示，信息技術與課程整合，可以說是“看上去很美”，實際推廣起來卻很難。我們看到的只是在公開課上應用信息技術，而在日常的教學中，就很少看到了。叫好不叫座是目前信息技術與課程整合最尷尬的局面。職教課堂上應適當運用信息技術手段，不能生搬硬套。

（二）掌握簡便實用制作軟件

“兩賽”作品的課件制作水平是毋庸置疑的，但所付出的勞動也是一般人承受不了的，所使用的制作軟件也是一線教師無法企及的。平面和三維制作軟件那是最基本的，有些軟件大多數一線教師聽都沒聽說過。這也是“兩賽”與常態教學脫節的一個重要原因。

當然，這里面也有不少故弄玄虛的成分，有些選手認為用的軟件越復雜、越深奧就越能顯示自己的信息化教學水平，本來很多效果用PPT就能實現，他非要做成flash動畫，甚至幾個簡單的選擇題也要用游戲去表現，配上音樂、臺詞，而且自我感覺良好。

這里，我們提倡教師掌握簡單易用的、大眾化的制作工具，它們基本已能滿足教師日常教學需要，而且簡單易學，不增加教師負擔，如PowerPoint、幾何畫板等制作工具。

四、資源共享，化繁為簡

（一）素材庫的建立

真正課件制作時，課件素材的搜集、加工處理在整個流程中占有絕大部分的工作量，因此，課件素材庫的創建顯得尤為必要。

當前，趁著“兩賽”的東風，省、市、縣（區）、學校通過開展教研活動、比賽活動，就有可能短期內產生大量素材，為課件素材庫提供資源。個別學校有相應的財力物力，還可以組織團隊制作個性化的課件素材，或購置全面系統實用的相關課件素材庫等。如果課件素材庫建設經驗成熟，還可以在市、省內進行宣傳推廣，進行資源“分享、共享”，實現更大范圍內的課件素材庫“云式”支持服務。

（二）“兩賽”成果展示平臺的搭建

比賽的同時，應當及時落實、放大“兩賽”的正面效應。參賽獲獎是廣大教師的追求，能通過這些活動使教師學到新知識和新技能，更是“兩賽”的初衷之一。因此，我們應當通過適當平臺把這些獲獎作品展示（能提供源文件更好）出來，或者通過網絡平臺讓全省教師進行學習點評，讓專家根據教師反饋作一個綜合評價，效果會更好，更有實際意義。

最后，建議對比賽的方式作一些改進，用隨機抽選，當場備課，當場制作課件等方法來杜絕以前那種接到任務早做準備，到了最后完美表演的場面。舊風不改，就會嚴重扭曲了“兩賽”的本來面目，浪費了受教育者的時間和精力，違背了教育教學規律，滋生了不良教風和學風。讓教師異地隨機授課，把評價目光轉向實際課堂教學上來，擺正“主角”、“配角”，突出“學生”這個課堂主體。

參考文獻：

[1]朱萬喜.打造“簡約高效”的高中數學課堂[J].數學教學通訊，2012（36）.

[2]鐘啟泉.有效教學研究的價值[J].北京教育研究，2007（6）.

[3]馮嚴龍.簡單的數學、簡單的教學[J].黑河教育，2009（6）.

（責任編輯：陳向陽）

Rational Return of Daily Teaching

SONG Yong-chun

（Ganyu Secondary Vocational School， Ganyu 222100， Jiangsu Province）

Abstract： In the past three years， the teaching appraisal of \"Two Courses\" and the \"Informatization Teaching Competition\" have promoted the professional development of vocational school teachers and improved the teaching quality in Jiangsu Province. However， some competitive teaching and daily teaching are not incompatible. It is of great necessity for the rational return of the daily teaching， while simplicity is the only road to be taken.

Key words： the teaching appraisal of \"Two Courses\"； informatization teaching； normalized teaching； return