中學社團“一體多元”討論大會在學生英語學習方面的促進作用

摘要：本文以促進學生英語學習為目的，以“一體多元”大會活動為依托。從激發學生學習英語的情趣；縮短英語交際中的未知信息的差距；聽、說、讀、寫四技的訓練；口語自主學習的能力四個方面闡述“一體多元”大會在學生英語學習方面的促進作用。

關鍵詞：一體多元；英語交際；口語；自主；興趣

中學社團“一體多元”討論大會，是我們學校學生社團的一種活動模式。所謂“一體多元”討論會議模式，一體：一次會議主要圍繞一個主題，在有主席主持下形成有秩序的整體會議形式；多元：主要是指會議內容要有十個以上觀點，每兩名學生代表支持一種觀點開展的討論會議活動。由于“一體多元”討論大會可根據要求開展全程的英語會議，所以在會議過程中，可以通過發言、動議、核心磋商等會議形式激發學生學習英語的興趣，培養主動學習英語的意識。通過會議內容的豐富縮短英語交流中的未知信息的差距；促進對聽、說、讀、寫四技的訓練；培養口語自主學習的能力；降低英語學習、口語訓練的難度。

瑞士心理學家皮亞杰提出：“學習者要想真正獲得知識，主要不是通過教師的傳授得到的，而是學習者在一定的社會文化背景和情景下，利用必要的學習資源，通過與他人的協商交流合作和本人進行意義建構方式獲得的?！庇纱丝梢?，培養學生的自主學習能力，與他人交流，把英語應用于實際生活中是至關重要的。我?！耙惑w多元”討論大會的開展正是基于學習者在一定的社會文化背景和情景下，利用必要的學習資源，通過與他人的協商交流合作和本人進行意義建構方式獲得的，這一理論原理。

一、“一體多元”活動形式對學生學習英語興趣的激發

現在一般的英語課堂教學雖然在死記硬背的基礎上，增加了許多活動環節，努力在活動中激發學生的學習興趣?？墒恰耙惑w多元”討論大會的活動形式，其本身就是學生自主開展的會議活動。在這種天然優勢下，學生會為了讓自己能夠控制和參與會議自發的主動尋找各種資料，解決各種困難。

學校的“一體多元”社團是學生自己的學生社團組織，參加學生社團基本都是學生自愿的，而在大會發言、動議、核心磋商等各個環節實施的過程中，學生基本也是在完全要靠自己來完成。這樣的一種自主性完全和課堂上課的感覺不同，使學生從被動接受知識的角色轉換成了主動實施的主導者。如果學生想要就必須能夠勝任發言、動議、核心磋商的知識和英語水平的要求，學生就會主動去找相關資料、主動去寫發言稿、主動去想動議內容、主動去組織核心磋商相關內容。而在這一系列的“主動”過程中，學生必須解決各種各樣的困難，尋求各種形式的幫助。很有

意思的是由于會議活動中一些用詞如：motion的頻繁出現，或許是這些詞在活動中觸動了學生的“興奮神經”，很多學生都會在會議結束后大聲多次重復motion這個詞，從學生的這個小反映中我們解讀到了——他很激動、很感興趣。

二、“一體”縮短英語交際中的未知信息的差距

交際能力普遍被認為由三個部分組成，即語言能力、語法能力、策略能力，其中語言能力指語言表達必須符合語法要求，而語用能力指語言使用必須得體，符合話題、語境、交際目的、交際對象、文化準則等方面的要求，而策略能力既包括基本的會話技巧，同時也包括非語言策略，如身勢語等。

在“一體多元”會議模式中，每次會議各方代表都會圍繞中心議題展開會議，并通過會議各種環節如：主發言名單、有主持磋商、無主持磋商等。每個代表方為了達到自己的策略和目的，會將交際中所需的各種能力融合并統一運用，展開演講、討論、辯論、結盟等活動。在這些活動進行的過程中，充分鍛煉了學生的語言能力、語法能力、策略能力，并以此來縮短交際中的未知信息的差距。在(Whatkind of skills do most middle school students need to develop?)中學生最需要培養自己的哪些能力？的會議活動中，學生代表就分別有find a way to hold our own、cultivate independent spirit、self control、strain capacity等。學生通過會議活動，充分了解了這些詞的相同性，從而縮短了他們在英語交際中的未知信息的差距。

三、活動的各個環節對聽、說、讀、寫四技的充分訓練

交際包括口頭交際和筆頭交際，口頭交際表現為聽說，而筆頭交際表現為讀寫。其中聽和讀為理解能力，而說和寫表現為表達能力。其實，交際能力的培養需要聽、說、讀、寫，甚至包括翻譯等技能的教學，而聽說側重培養的是學生的口頭交際能力，包括對話中的聽力理解以及獨白聽力的理解，包括對話中的口頭表達和獨白。聽力技能、口語技能的表達也因此構成口頭交際能力培養的核心。

四、融入大會氛圍，培養口語自主學習的能力

在“一體多元”的大會活動中，全程使用英語，乍看上去難度很高，初中生怎么能有這樣的水平。其實仔細觀察會議會發現主持會議會有一些常用詞如：Give the floor to…、 It is a great pleasure for me to…、motion、 express sincere gratitude to 、 no chair discussion、 working paper。當這些詞在會議活動中高頻率出現時，通過大量的聽和說學生將會對這些詞語從陌生到了解；從了解到熟悉；從熟悉到自主使用。當參與大會活動的，大多數學生都能“自主使用”時，會議的語言環境和氣氛就會被營造起來。

“一體多元”大會這種活動對學生學習英語具有很好的促進作用。美國教育家杜威提出“教育即生長”，所以我們的“一體多元”大會活動，其根本就是學生自己主持和開展的學校社團活動。它通過這種活動形式輔助學生成長，從形式上激發學習英語的興趣；從內容上縮短英語交際中的未知信息的差距；從環節對聽、說、讀、寫四技的充分訓練；最重要的是從氛圍上，培養學生口語自主學習的能力。今后我們將繼續拓展“一體多元”大會的內容，改進會議的活動議程。讓“一體多元”大會幫助更多的學生喜歡英語、喜歡用英語交流，促進學生對這一門語言的掌握。

參考文獻：

[1]皮亞杰(1896-1980)是瑞士心理學家、日內瓦學派的創始人《教育科學與兒童心理學》(1979)

[2]約翰#8226;杜威(John Dewey)(1859年－1952年)美國哲學家、教育家1897年出版的《我的教育信條》