激趣引情，優(yōu)化說話教學方法淺談

在小學階段，說話教學是小學低年級教學的重點，同時，說話教學也是口語交際、作文教學的奠基石，因此，說話教學在小學語文教學中占據(jù)著重要地位。如何優(yōu)化并加強說話教學，是每位小學語文教師必須認真思考、用心琢磨的問題。經(jīng)過多年的說話教學實踐，我認為，進行愉悅教學是優(yōu)化說話課教學的一個重要途徑。在教學中，我常常精心創(chuàng)設學生樂學的特殊情境，喚起學生對學習說話方法與知識的興趣，從而提高學生學習的積極性是實施愉悅教學的有效方法。怎樣創(chuàng)設特殊的樂學情境呢？我覺得可以從以下幾方面努力嘗試進行：

一、解題激趣、引人入勝

在說話課上，說話的話題是進行說話教學的題引，精心設計題引是小學語文教師必備的基本功。在教學中，小學語文教師解釋清楚說話話題的內(nèi)容以便為說話教學引路，進而激發(fā)學生強烈的學習興趣與愿望，提升說話課教學的基礎，從而提高說話課的教學質量，為學生表達想說、愛說的欲望，提高說話的興趣打下基礎。語文教師在設計說話內(nèi)容、話題時，一定要以趣味性為標準，以便以趣促說，讓學生在情趣中去說，說中生趣，達到引人入勝的目的。如：《誰能幫幫我？》、《想聽我的悄悄話嗎？》這一類的話題就是比較容易激發(fā)學生學習說話的興趣的好接受的題引，在教學中，對于《誰能幫幫我？》這個話題，語文教師可以這樣對學生進行話題引導：我遇到了什么困難？這個困難有多難？我因為什么難以解決。在《想聽我的悄悄話嗎？》這個話題中，語文教師可以從以下方面作闡述：我的悄悄話是什么？你們愿意聽一聽嗎？這樣一來，學生學習說話的興趣就被充分激發(fā)起來了，興趣陡增，教師的教學自然就水到渠成了。

二、創(chuàng)設情境、以景生趣

在說話教學中，教師要善于運用多媒體教學手段，為學生創(chuàng)設適宜的情境，讓學生有身臨其境的感覺，以充分激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生說話能力。創(chuàng)設怎樣的情境，這是需要語文教師認真思考的。在教學中，語文教師應努力從學生的生活情景與場面考慮，比如，學生在家庭中遇到的開心的事、傷心的事，在家中如何做家務的、如何度過周末的等，這些都是與學生的日常生活息息相關的，同時，也是學生喜聞樂見的。教師借助這一類的情境的場景的光碟或其它影象資料的播放，讓學生進入這種特定情景中，投身其中，想說的意愿才會濃烈，想說的氛圍才會濃郁，學生們才會有話說，才愿意說，才能放開膽子大膽說。在其樂融融中，學生自然就會得以充分的表達自己的說話水平與能力。

三、樂中求知、學玩結合

低年級說話訓練，學生大多數(shù)都是模仿教師說。學生由于生活經(jīng)驗、年齡特征等因素制約，多少限制了學生說話的興趣。運用在玩中學、在學中玩相結合的方法，可以讓學生在玩中學到知識，在玩中得到發(fā)展。在進行說話教學時，我充分考慮到學生的成長因素與個性特征，設計一些游戲類的說話情景，讓學生在一種愉悅的游戲氛圍中既增強相互間的了解又增進相互間友誼，更得以充分表現(xiàn)自己想說話與說好話的意愿。在教學中，我有時也帶學生走出課堂，在激發(fā)學生的學習興趣后，我積極引導學生，讓學生在教室之外的學習環(huán)境中也能夠有機會說。

總之，小學語文教師一定要根據(jù)學生的年齡特征、個性特點等方面的因素，在說話教學中，創(chuàng)設說話氛圍、激發(fā)學生興趣、增強學生信心，讓學生有機會說、有興趣說，打好口語交際的堅實基礎，推動作文教學。

（作者單位：河北高碑店市張六莊鄉(xiāng)興隆莊小學 074000 ）