聯系生活

摘要：伴隨著新課程改革的推進，新理念和新方法在高中的歷史教學中越來越頻繁地出現。依照新教學觀的要求，教材不應該成為教師的圣經，而是成為師生對話的窗口。因此教師有了更多的權限和義務對教材進行靈活地處理，而增強教材的趣味性可以有效地吸引學生的興趣，增強學習效率。

關鍵詞：高中歷史；歷史教學；趣味課堂

著名教育家葉圣陶先生曾經提出，枯坐聽講的授課方式會讓學生對于學習木訥疲憊，“填鴨式”的教育早已不符合時代發展的規律。因此，如何聯系生活，讓學生對歷史產生興趣，切實感受到歷史知識在生活中的重要作用，建立趣味化的教學模式，成為了當前教學的重要任務。

一、巧借傳統節日，凝記中華歷史

歷史事件和當前時代相距過遠，對于歷史上發生的重大事件，學生可能會由于與當前的生活脫節而覺得不感興趣或難以理解。這個時候，巧借一些傳統的節日或者風俗，可以讓學生對于歷史的感受更加深刻。

比如歷史上著名的“五四運動”，這場聲勢浩大而影響悠遠的學生運動，在歷史上具有重要的意義，是舊民主主義革命向新民主主義革命轉變的標志，也是歷史教學的重點。然而，由于時代的差異，生長于和平時代的當代學生對五四運動的興趣很有限，這時候可以將五四運動作為五四青年節的源頭而提出。五四青年節期間，全國都會舉辦許多紀念活動，許多青年會自發地進行社會志愿活動或者成人儀式。高中生正是青年人群，將這場近百年以前的革命與當前學生息息相關的節日相聯系，可以引發學生對于這個話題的興趣以及對于五四精神的進一步理解。

二、追溯現代物品來源，感受歷史偉人智慧

眾所周知，即使科技不斷創新，我們所獲得的一切成就，都是在我們祖先的智慧基礎上得到的。因此在現實生活中，許多物品都會與一些著名的歷史人物或者歷史事件相關，以這些物品的來源作為引子，容易引發學生對于這些看似枯燥的歷史事件的興趣。而且將歷史的教學貫徹在生活之中，可以激發學生獨立思考的能力和探索精神，這在當今的教學模式中更是難能可貴的。

岳麓版歷史教材的重點之一就是向學生展示中華民族的悠久歷史和和輝煌成就，增強學生的民族自豪感和歷史使命意識。我們今日所使用的小至繩索，豆腐，大至火藥、煙火、水車等，都與古人的智慧密不可分。

三、制作電子動態課件，激發學生興趣

隨著多媒體教學改革的深入，許多傳統的教學方式正在面臨沖擊。電子動態課件相比較于傳統的授課方式，極大地豐富了課程的范圍，可以對書上提及的歷史事件進行擴充和完善。且電子課件可以引入大量的圖片和視頻，將文字描繪的情景直觀而形象地展示出來，將抽象的事物實體化，可以減少學生對于理解消化課程的困難。在運用多媒體進行教學的時候，也更方便教師將課外的史料和一些最新的理論成果添加到教學之中，彌補教材無法隨時更新的劣勢。

四、講課方法生動化，增強課堂氛圍

老師的講課方式對于學生興趣的作用十分重要，生動有趣的教學方式，可以有效地培養和激發學生的學習興趣。增加授課方式的生動化有許多方式，可以通過以問題開路的方式，提高學生的思考能力。將課程的流程設為提出問題——分析問題——解決問題的三步，讓學生真正自己主動地思考和學習，而不是被動地接受。這樣既可以加強學生對于問題的理解，還能增強學生各方面的素質，培養綜合觀念。僅僅是普通的提問，對于生動的教學來說還相差甚遠，教師傳統的簡單判斷問題并不能引發學生的興趣。教師對于教學中設置的問題要斟酌再三，設問要具有挑戰性，甚至可以設置開放性問題培養學生從不同觀點看待事物的能力。

諸如鴉片戰爭對于中國發展的利弊這個問題，從短期看，鴉片戰爭的失敗及簽訂的不平等條約，使中國遭受了政治和經濟損失、蒙受了巨大的恥辱；然而從歷史發展的長河來看，鴉片戰爭客觀上促進了中國自然經濟的解體，推動了改革和革命。將這樣有思考性的問題拋給學生，可以讓他們在自我思考的過程中學習歷史，將生活中批判思考的方式運用于歷史。

五、增強師生互動，共同感受歷史韻味

加強師生互動是開放性教育和創造性教育的有機結合，它可以使得學生的思維真正圍繞教學目標運動，形成學生自主學習，和諧互動的良好氛圍。教師可以在課堂中多加入討論交流的活動時間，讓學生在課前收集與將學習的課程有關的資料。這種尋找資源的過程可以引發學生的好奇心，也可以給老師帶來授課方式的新切入點。

例如在學習春秋時期百家爭鳴這一章節的時候，可以讓學生先收集自己感興趣的思想主張和代表人物，學生在收集的過程中先對課程的講授范圍有所涉獵。然后在課堂中引入自由討論的環節，引導學生討論諸如“你所感興趣的思想主張在當今的哪些方面有怎樣的借鑒意義”或者“你認為你在平時的生活學習之中是怎樣貫徹你所支持的思想的”，這樣的問題與當今的社會和學生的日常生活緊密相關，既可以通過從日常生活看歷史，而增加了歷史的趣味性和實踐性；還將課程引入到生活中，使得課程中所涉及到的內容對學生的人生觀和價值觀起到良好的塑造作用。真正達到了談古論今，教書育人的作用。

總結：要打造趣味性的歷史課堂，需要老師設置有效的教學情境，對于枯燥的歷史事件循循善誘，培養學生自主思考的能力和探索精神。陶行知有名言：“我最大的快樂是培養出值得自己崇拜的學生”，這就要求老師真正從學生的角度出發，運用教材去教學歷史，運用教學歷史去培養學生良好的人格和價值觀。將教學與生活相結合就是一種創新的教學手法，這種趣味性和創造性的課堂設置，體現了新課改對于“以人為本”的基本要求，也利于學生素質的綜合提高。

參考文獻：

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