開放式教學在數學課堂中的應用

韓愈說：“師者，傳道授業解惑者也。”而在現實生活中要使學生能夠真正解惑，則要講究“傳道”的方式。古人云，授人以魚不如授人以漁。在知識飛躍發展的今天，要想掌握知識的真諦，就必須要掌握“傳道”的方式，專家和學術人員經歷多年的探究，終于總結出一種適合新課和背景下的課堂教學模式——開放式教學，與傳統的教學模式相比，開放式數學具有以下優點：

一、變“填鴨式”學習為“游戲式”學習

以前的教學都是老師賣力地講，學生拼命地學，老師講得津津有味，學生卻學得昏昏欲睡，累了老師，苦了學生，最終的結果是事半功倍。為了改變傳統教育的尷尬狀況，開放式教學應運而生，變“填鴨式”學習為“游戲式”學習，讓學生在“玩”中學，在學中“玩”。

開放式課堂教學，以學生為主體，以“數學問題”為載體，培養學生學習和實踐的能力，激發學生主動去探索，以形成創新意識和實踐能力為核心，增進學生動手動腦和主動參與的意識。如在九年級數學上冊中《概率初步》中講到的“擲硬幣”的正反面出現的概率逐步接近于0.5，生于70-80年代的老師，在那個物質極度缺乏的時代，他們的童年都基本上玩過這種游戲，學習起來有真實體驗，而出生于00后的新生代，他們玩的都是 “變形金剛” 、“奧特曼大戰怪獸”等游戲，對于擲硬幣這種簡單游戲，幾乎從未接觸過。老師深入淺出地講解，認為學生都掌握了，然而事實并非如此，學生還是似懂非懂；而開放式教學將學生分成小組，讓學生通過小組合作，以游戲的方式輕松的完成了教學任務，既達到了教學目的又激發了學生的學習興趣，使學生變得樂學、愛學。

二、變“柜臺式”教學為“超市式”教學

傳統的教學，老師就像柜臺后的售貨員，顧客要購買，由不得“上帝”只能由售貨員幫你挑選，如果“上帝”挑選的多了，售貨員很不高興，甚至給你臉色看。以前的課堂都是老師講，學生聽，老師講什么，學生就學什么，如同柜臺里的貨物，只能老師給予，沒有學生選擇。而開放式教學如同“超市”，學生進入知識的“超市”，拓寬了視野，激發了求知欲，有了更大的自主權，他們對于新的知識敢于動手動腦，又可以和同伴討論交流，變被動接受為主動探究，而老師就像超市的導購員，引導他們發現更多需求，引導他們在正確的路上耐心地探究，而不是在錯誤的路上等待。

三、變知識的“灌輸者”為課堂的“主持人”

傳統教學老師經常都是一講到底，講完后老師還懷疑有的知識點學生是否真的接受，長此以往，老師逐漸成為了學生的拐杖，學生懶于探索，認為老師遲早都會講，如同一個四肢健全的人，長期依賴于交通工具，慢慢地他就喪失了行走能力，本是一位熱衷于探究、欲望很強的學生，被老師的講解封殺了。師道的目的是“青出于藍而勝于藍”，而傳統的教學模式禁錮了學生的思維，扼制了學生的想象和創造力，難怪這些年老師老是抱怨學生一屆不如一屆，孰不知，錯誤的根源在于師道，如中醫和西醫的發展，具有五千年文化底蘊的中醫被認為是偽科學，這都是老師的保守造成的，學生沒有了自主探究的能力，怎能有進步，怎能有超越，怎能一屆好似一屆。

四、以生教代師授

俗話說：“矮子看戲何曾見，都是隨人說長短。”傳統教學中，老師授完課問學生聽懂了嗎。學生異口同聲地回答：“懂了。”然而學生真的都懂了嗎？事實并非如此，有很多學生老師隨聲附和，而開放式教學則是讓學生動手，動腦、合作、探究，使每個都參與課堂學習，讓他們在身臨其境中掌握新知，改變了以師授為生教，讓具有同齡段、同思維的學生一教一，課堂參與率高，注重了質量，提高了效率。

實踐證明，開放式教學師生共同參與課堂教學過程，并將豐富數學知識融入教學中，不僅可以激發學生的學習積極性，使學生感到教師和自己是一體的，還可以學到很多書本上所沒有的知識。努力使學生掌握豐富數學知識，充分發現和挖掘學生的創新精神和創造力，對于學生健康、全面的發展起著決定性的作用。