關(guān)于高中化學(xué)“問題解決”教學(xué)策略的研究

摘要：“新課改”要求高中教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和創(chuàng)新教學(xué)方法，對于化學(xué)這一科學(xué)性比較強(qiáng)的學(xué)科，更需要培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力。本文首先介紹了問題解決教學(xué)的含義，分析了當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)存在的不足，在此基礎(chǔ)上提出了問題解決教學(xué)的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);問題解決;教學(xué);策略

一、問題解決教學(xué)的概念解析

1.問題解決的含義

在現(xiàn)實(shí)生活中，我們通常把“問題解決”和“解決問題”視為同一個概念，這種認(rèn)識存在很大的錯誤。站在心理學(xué)的角度，我們可以將問題解決定義為：是由一系列目標(biāo)性較強(qiáng)的活動組成的心理行為過程。因此，透過上述定義可以發(fā)現(xiàn)，問題解決具有明確的目標(biāo)，并且關(guān)注問題解決的整個過程，強(qiáng)調(diào)解決問題的方式、方法。而解決問題，只注重問題是否得到解決，而不關(guān)注問題解決的過程。

2.問題解決教學(xué)中“化學(xué)問題”的分類

同西方國家相比，我國目前對問題解決教學(xué)的研究成果還非常少，也沒有對化學(xué)問題進(jìn)行系統(tǒng)、科學(xué)地分類。外國學(xué)者Ashmore早在1979年就對化學(xué)問題的分類進(jìn)行了深入研究，通過研究他提出化學(xué)問題概括性地可以分成兩類，分別是：封閉性、低水平的化學(xué)問題。這種問題是指學(xué)生通過閱讀、思考、分析所給出的化學(xué)問題，就能夠很容易地找到問題的答案。比如學(xué)生經(jīng)常做的化學(xué)練習(xí)題就屬于此種類型；開放性、高水平的化學(xué)問題。這種問題是指通過所給資料找不到問題的答案，需要學(xué)生采用做實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象的方式推測問題答案，這種問題比較貼近生活實(shí)際。

二、高中化學(xué)教學(xué)目前存在的問題分析

1.學(xué)生自身存在的問題及分析

(1)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性不高。

學(xué)習(xí)化學(xué)積極性的高低將決定學(xué)生思考化學(xué)問題、解決化學(xué)問題的主動性，只有對化學(xué)感興趣，學(xué)生才愿意去探究一些化學(xué)問題。我們通過對一些高中學(xué)生進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有五分之一的學(xué)生表示非常喜歡化學(xué)，有三分之一的學(xué)生表示平常愛思考一些化學(xué)問題，僅有百分之四的學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)并提出一些問題。通過和教師進(jìn)行交談，也發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在不善于提問題的弱點(diǎn)，這主要是因?yàn)橐韵聨讉€原因：學(xué)生掌握的化學(xué)知識少，沒有能力發(fā)現(xiàn)問題；學(xué)生自信心不夠，不敢提出問題；習(xí)慣了老師講、自己聽的教學(xué)模式。

（2）學(xué)生解決問題的能力比較低。

通過調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)有三分之一的學(xué)生認(rèn)為課堂上習(xí)得的化學(xué)知識大多不能解決現(xiàn)實(shí)生活中的化學(xué)問題，有五分之一的學(xué)生表示不知道所學(xué)的化學(xué)知識對實(shí)際生活中的化學(xué)問題是否有幫助，還有五分之一的學(xué)生表示遇到從未見過的化學(xué)問題，他們往往不知所措。學(xué)生之所以不能運(yùn)用已有知識解決化學(xué)問題是因?yàn)椋喝狈ν暾幕瘜W(xué)知識體系，不能靈活運(yùn)用；沒有熟練掌握處理常見化學(xué)問題的方法和技巧；對問題的敏感度不夠，不善于發(fā)現(xiàn)化學(xué)問題；學(xué)生沒能及時(shí)地反思化學(xué)問題的解決過程及方法。

2.教師存在的問題及分析

(1)傳統(tǒng)的教育思想觀念根深蒂固。

教師教學(xué)觀念是否先進(jìn)，將直接影響其教學(xué)方法及教學(xué)效果。通過和一些高中教師溝通交流，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師在課余時(shí)間都是忙于生活瑣事，很少抽出時(shí)間閱讀一些先進(jìn)的教育教學(xué)理論。還有一些教師，是為了應(yīng)付學(xué)校的培訓(xùn)政策，很不自愿的參加一些培訓(xùn)活動。通過對課堂教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)一些教師仍然采用較為傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)方法，并沒有以學(xué)生為本，教師始終是課堂上的主角。為了完成教學(xué)任務(wù)，教師通常放棄很多學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會。

(2)不能充分利用問題情境。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，教師應(yīng)嘗試一些創(chuàng)新性的教學(xué)方法，其中創(chuàng)設(shè)問題情景備受教師們的青睞。創(chuàng)設(shè)問題情景法的原則是將一個知識點(diǎn)和一個貼近生活實(shí)際的情景聯(lián)系在一起，但是通過和高中化學(xué)教師交談以及通過對課堂教學(xué)觀察，發(fā)現(xiàn)很多教師只是將情景創(chuàng)設(shè)放在整堂課的開始，目的是引入所有講解的知識點(diǎn)，并沒有創(chuàng)設(shè)貫穿整堂課的情景，不利于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

三、高中化學(xué)問題解決教學(xué)的實(shí)施策略

1.提高學(xué)生問題解決興趣的策略

第一，創(chuàng)設(shè)貼近生活實(shí)際的問題情景。脫離了情景，知識將變得乏味，如果能夠?qū)⒅匾幕瘜W(xué)知識和學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，將調(diào)動學(xué)生主動思考問題的積極性，使學(xué)習(xí)化學(xué)變成一項(xiàng)生動有趣的事情；第二，給學(xué)生多提供活動體驗(yàn)的機(jī)會。要想培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)持久的興趣，就必須想辦法使探究化學(xué)問題變成學(xué)生生活的一部分，這需要教師抓住任何可以使學(xué)生動手、動腦探究問題的機(jī)會，尤其是增加化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，在實(shí)驗(yàn)的過程中，讓學(xué)生自己尋找答案；第三，組織學(xué)生多開展討論。教師應(yīng)制定一個主題，分小組讓學(xué)生開展討論，培養(yǎng)學(xué)生自主、協(xié)作解決問題的能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生提問意識的策略

第一，構(gòu)建和諧、友好的師生關(guān)系，鼓勵學(xué)生多提問。教師應(yīng)該拉近和學(xué)生的距離，減少學(xué)生對老師的敬畏，建立民主的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生提出自己的想法，即使錯了，老師也不應(yīng)該責(zé)怪；第二，教給學(xué)生提問的方法與技巧。有些學(xué)生不是不想提問，而是不知道怎么提問，這就需要老師傳授給學(xué)生一些基本的提問方法及技巧，并適當(dāng)?shù)募右杂?xùn)練，讓學(xué)生掌握提問的方法，提高學(xué)生問題提問的質(zhì)量；第三，留有一定的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行反思和反饋。當(dāng)教師拋出一個問題時(shí)，應(yīng)首先讓學(xué)生進(jìn)行思考，并發(fā)表看法，當(dāng)一個問題解決后，也應(yīng)留一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生對問題進(jìn)行反思，并嘗試尋找其他的解決方案。

3.提高學(xué)生分析解決問題能力的策略

第一，對學(xué)生進(jìn)行問題解決方法的訓(xùn)練。化學(xué)知識一般具有一定的規(guī)律性，教師應(yīng)該將化學(xué)問題解決的基本思維方法和思路教給學(xué)生，讓學(xué)生能夠敏銳的發(fā)現(xiàn)問題解決的關(guān)鍵所在。教師應(yīng)該結(jié)合化學(xué)這門學(xué)科的特點(diǎn)，總結(jié)一些常用的問題解決辦法，并對學(xué)生多加訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生正確分析問題的能力；第二，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的化學(xué)知識體系。完整的化學(xué)知識體系有助于學(xué)生利用已有知識，解決一些從未見過的問題，提高學(xué)生靈活運(yùn)用化學(xué)知識的能力；第三，幫助學(xué)生構(gòu)建知識間的聯(lián)系。各個知識點(diǎn)之間都是存在一定聯(lián)系的，而高中學(xué)生的思維模式還處于發(fā)展、完善階段，對于很多問題考慮的不夠深入，這就需要老師適當(dāng)?shù)慕o予點(diǎn)撥，讓學(xué)生能夠觸類旁通，加深對知識的理解。

參考文獻(xiàn)：

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