“引\\悟”式教學策略在閱讀授課中的運用

摘要：新課程改革中，新的教學理論要求教師在教學中始終體現學生的主體地位，充分發揮學生在學習中的主動性、積極性和創造性。教師要發揮其主導作用，用創新的教學方法指導學生積極思考，主動質疑，自主探究，提高其分析問題、解決問題的能力。為了適應這種理念，我們就必須相應地采用新的課堂教學模式，把課堂還給學生。

關鍵詞：“引、悟” ；課堂教學策略； 閱讀新授課運用

新課程改革新的教學理論要求教師在教學中始終體現學生的主體地位，充分發揮學生在學習中的主動性、積極性和創造性。教師要發揮其主導作用，用創新性的教學方法指導學生積極思考，主動質疑，自主探究，提高分析問題、解決問題的能力。為了適應這種理念，我們就必須相應的采用新的課堂教學模式，把課堂還給學生。在課堂教學中，教師要尊重、善待每一個學生，讓學生在班集體中有屬于自己的一席之地。在教授新人教版模塊一、二時，筆者嘗試運用“引、悟”式課堂教學策略。下面談談筆者的一些具體做法。

一、利用“近體原則”導入新課

“近體原則”是指在教學過程中，教師應在充分了解所教學生的心理狀況、年齡層次和知識水平的基礎上，認真分析教材，并對教材進行創造性的處理，縮小教與學之間的時空差距，以及心理和情感等方面的差異，充分激發學生學習的積極性、主動性和創造性，從而提高教學效果。導入是承上啟下和溫故知新的必然途徑，是吸引學生注意力和激發學習興趣的教學技巧，也是提高課堂教學效益的重要方法。

利用“近體原則”導入新課，符合學生的心理和認知需求，能充分調動學生的積極性，有效地讓學生領悟到本課教學目標，為教學目標的實現起到非常關鍵的作用。

實例1：新人教版模塊一第三單元的閱讀課文是主人公王坤和姐姐王薇騎山地車沿湄公河旅行的游記，學生首先要對湄公河有個大致的了解，那樣讀起課文來就容易理解。在講授此課前，2011年10月5日，發生了中國船員金三角遇難事件，本人就將這一重大時事的視頻作為導入，與課堂教學內容有機地結合起來，根據模塊的話題，創設了一個問題情境?？粗环鶜埐蝗潭玫漠嬅?，學生被深深地震憾了，并把金三角這一地理位置牢牢地記在了心里。教師趁勢引導：We now know where Golden Triangle is， which is part of the Mekong River. Who can introduce the Mekong River to us ? 這樣學生就有了很想了解湄公河的欲望，并躍躍欲試，積極地把他們所知道的都說出來。但從學生的回答中可以看出，他們對湄公河不太了解，所以我又播放了一段介紹三江源的“源遠流長”視頻，以解除學生因為對湄公河不太了解而產生的心理憂慮，并布置一個任務讓學生通過自主探索了解湄公河：Draw a map of the countries the Mekong River runs along with your partner.學生對湄公河的了解為課文的閱讀起了很好的一個鋪墊。

實例2：新人教版模塊二第一單元的閱讀是介紹俄羅斯稀世珍寶“琥珀屋”的有關史實。學習此課的目的之一是增加學生對“琥珀屋”作為文化遺產的歷史知識的認識，所以學生首先要了解什么是文化遺產。為此我以課文內容為依據，結合當地典型事例，引出最受學生關注的話題：首先播放一首客家山歌，然后展示永定土樓、百家姓、京劇臉譜等圖片。問學生：Are they all cultural relics?再展示一些國內外的文化遺產的圖片，問： Do you now know what a cultural relics is? Does a cultural relic always have to be rare and valuable? Is it enough to have survived for a long time? Are cultural relics only objects like vases or can they be buildings too?這些問題在學生討論后再回答，以實現“探究——發現——領悟”的目的。這樣，在教學中直觀性好，感受性強，學生的興奮點容易被激發。

二、利用概念圖

概念圖是一種以圖解的方式，直觀地、結構化地將某個主題的概念和概念之間關系表征出來的一種知識呈現方式。概念圖用于閱讀教學有助于學生對整篇文章結構的歸納性理解，以及某些細節的演繹性理解。我們可以針對不同的文體特點選擇相應的圖形。

實例1：新人教版模塊一第一單元的閱讀材料摘自《安妮日記》，對于剛剛升上高中的學生來說，閱讀這樣一篇英文原著還是有相當的難度，因此，我用了以下圖形幫助學生導入學習，形成一個框架，降低閱讀難度， 領悟文章大意：

The time of the story

The place of the story

The heroine of the story

Anne’s best friend

The length of time they hid away

The date of the diary

實例2：新人教版模塊一第四單元的閱讀敘述1976年7月28日凌晨發生在河北省東北部唐山市的大地震，閱讀材料呈現了大量的細節信息，我設計了以下數字填空，讓學生感悟地震的破壞程度。

of the nation felt the earthquake .

A huge crack that was kilometres long and metres wide cut across houses.

In terrible seconds a large city lay in ruins.

______________of the people died or were injured during the earthquake.

The number of people who were killed or injured reached more than

All of the city’s hospitals， of its factories and buildings and of its homes were gone.

三、組織合作學習活動

合作學習活動可以幫助學生集思廣益，取長補短，從而借助他人的力量解決疑惑。

實例1：新人教版模塊一第一單元的閱讀材料中有許多作者的情感流露，我設計了以下表格，讓學生分組查找并欣賞日記中表現作者情感的對自然的描述，并討論作者相對應的各種情感，讓學生充分感悟作者呆在藏身之處的感受。

TimeNatureFeeling

Before hiding

After hiding 實例2：新人教版模塊一第三單元的閱讀中作者講述了自己和姐姐對這次旅行某些方面的不同態度，我就展示如下圖表，讓學生進行小組合作討論，找出文章中表現他們態度的句子，從這些句子中判斷他們各自的態度，從而了解他們各自的性格特征，感悟到：Life is just a series of trying to make up your mind.（生活是由一系列下決心的努力所構成的）. Success belongs to the persevering.（勝利屬于有毅力者）.

Wang KunWang Wei

source

altitude

air在英語閱讀課教學實踐中，為了科學地激發學生的學習興趣，教師要有科學的素質教育觀，多元的教學目標觀和語言的輸入和輸出觀。教師還要有新理念下的新的教材使用觀。在不影響教材的完整性和系統性的情況下，對教材內容可以進行適當的補充和刪減：替換教學內容和活動；擴展教學內容或活動步驟；調整教學順序；調整豐富教學方法。教師要運用好可輸入性理論和最近發展區理論，給學生的語言輸入材料，難度要適中否則都會影響課堂教學效果。在英語閱讀課教學實踐中，教師應從過去幫助學生理解課文逐步轉變為學生自己理解課文；從過去教師分析重點、難點為主轉變為以學生自己分析操練為主；學生從被動學習轉變為主動學習。

參考文獻：

［1］《普通高中英語課程標準》（實驗）

［2］《影響教師一生的100個好習慣》宋運來 江蘇人民出版社，鳳凰出版傳媒集團

［3］ “悟導練”教學法在高中英語課堂教學中的運用研究 南京市教研室曹榮蘇