設計語文活動實現自主發展

教學改革中提倡“自主學習，自主發展”，經常聽到一些語文教師的感嘆：“語文課沒法教了”、“語文課不會上了”......著名的心理學家皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都依賴于樂趣。”捷克著名教育家夸美紐斯也說過：“課堂應該是快樂的場所，應當是學生演主角。”那么教師怎樣才能給嚴肅而沉悶的課堂增添樂趣，給學生提供一個輕松愉快的學習氛圍呢？怎樣體現教師在樂中教，學生在樂中學，即樂中有教，教中有樂呢？其實今天的教學改革所提倡的“自主學習，自主發展”為我們的教學提供了很大空間。學習需要自主，發展需要自主，而自主的前提則是樂學。怎樣讓學生樂學，學有所獲？就語文教學而言，我認為在教學中多開展活動就能吸引學生走進語文知識的殿堂，“語文活動”是“自主學習，自主發展”的良好體現。

“語文活動”貫穿于我的教學過程中，在教學中，我經常開展語文活動，更多的則是利用每節語文課的前5分鐘(有時出現高潮，則要花去十多分鐘)。對于教材中的語文活動，是集中搞還是分散搞，靈活掌握，力求發展學生智力，增長學生能力，培養學生個性。

我在教學實踐中，始終貫穿一條主線，就是指導學生通過語文基本實踐，逐步加深認識學習語文與活動的關系。聯系生活學習語文，有利于學生生動活潑的主動學習，有利于學以致用和學文育人根據大綱及教材的要求，每學期集中安排兩次口語交際實踐、四次語文實踐活動，更多的活動則是有階段性的分散安排。

每學期搞的語文活動，我都精心策劃，學生認真準備。令人欣慰的是每次上語文活動課時，同學們個個興致大增，積極參與。為了充分展示自己大多數同學課下有了充分的準備，課上一展自己的風采。有時我還針對學生的思想狀況，即興安排語文活動課，每每這時都會收到意想不到的效果。同學們個個真情流露，坦誠相待，心與心的溝通令人感動，有時，你竟會忘了自己是在課堂上，情不自禁。課堂是如此的輕松自然，學生是那樣的暢快自由，還有什么樣的教學方式比這更奏效呢？所以，作為教師必須引導學生抓住機遇，形成自主發展的強烈愿望，變“要我學”為“我要學”，要他們自覺自愿的學，在實施過程中，我有意識的培養學生自己總結學習“得失”，學會“篩選方式”，尋找出最適合自己的方法策略。經常開展學習方式交流活動，相互交流、相互啟發、取長補短，共同提高，調好心態，變緊張為愉快，由競爭而進步，經常鼓勵學生挑戰自我，讓學生保持積極愉悅的熱情，效果很好。

以上諸多語文活動的開展不僅活躍了課堂，使課堂從狹窄的籠中解放出來，而且拓展了學生的學習空間，培養了學生個性，一舉多得。這些活動成了學生寫作的源泉，有的活動本身就伴隨著寫作，如雜記、薦評活動等。“自主學習，自主發展”這一新的理念在我的教學中有所體現。我深切的感悟到學生具備了一定的能力，就應讓他帶著自主發展的理念去學習知識，學習技能，從而提高整體素質。

近年來，我最大的體驗就是：邊活動、邊分析、邊評價，是學生在活動中認識自己，認識他人，確認自己的價值、地位及發展方向，也就是在這些活動中體現出了一些能言善辯的學生，學生的綜合能力有所提高，不僅如此，更重要的是學生學會了做人，融洽了人與人之間的感情，總之，語文活動將知識化為能力，將能力化為活動的動力，有利于整體的提高，個性的發展。