怎樣提高中職生學習物理的興趣

摘要：我們在新課導入的設計上，另辟蹊徑，獨出心裁，豐富多彩，就能將學生在課間休息時散放的心，很快吸引到課堂學習的目標上來，從而激起學生的學習興趣，這樣的導課則會像一個強大的磁場，強烈吸引學生的注意力，為整個教學過程奠定良好的基礎，達到事半功倍的效果。

關鍵詞：創設情境；激發興趣；活躍氣氛；樂于學習

一、教學以人為本

在與學生的交流溝通中，筆者發現許多學生在剛入學時對電工專業還是很感興趣的，但通過一段時間的學習，由于中職電工教材難度相對較大，抽象的理論知識較多，針對于文化基礎較差、抽象思維能力較弱的中職新生而言，他們無法順利接受新知識、掌握新內容，逐漸喪失學習興趣，也喪失了學習的動力。

成功是教育理所當然的價值標準與動力之源，每個學生都有獲得成功的需要和潛能，如何通過教育，讓每個學生都可以在原有基礎上獲得成功，應是我們組織專業課教學的基本原則。

首先，上好第一節課，激發學生學習欲望。專業課教師與學生的第一次接觸應重視專業課的入門教學，在課程的緒論部分，要生動講述該學科的產生、發展、應用及其深遠影響。第一印象要激起學生的學習熱情，誘導學生探索專業課奧秘的欲望，給學生驚喜、好奇、實際之感，專業理論要和實踐相結合，激發學生的學習積極性、主動性。

其次，吃透教材，降低“起點”，使學生樹立學習的信心。自信心是一個人獲得成功的重要素質，教師作為教學工作的主導者，就應該想方設法創造學生成功的機會。專業課教師，要針對職中學生文化基礎較差且學習的專業理論較深，學生學習困難就容易易失去學習興趣的實際情況，采取適當降低教學難度，讓學生感到“跳一跳可以摘下桃子”，以激發學生學習興趣。當然，降低教學難度，不代表隨意降低要求，而是根據學生的實際水平、心理需求和教學目標等各方面的具體情況，在有利于激發學生學習興趣的條件下而靈活把握教材，制定貼合實際的教學目標，逐步完成教學大綱規定的教學要求。實際教學中，要求研究學生的心理，掌握學生的特點，適當降低教學難度，確定可行的教學目標，突出教學的重點，逐步突破教學難點，并結合專業課特點，選擇學生樂于接受，易于接受的形式進行教學，要抓住一切可能的機會幫助他們樹立信心，引導他們形成解決問題的方法和技巧。在教學過程中，應讓他們都有展示自我，獲得成功的機會，讓他們多體驗到成功的喜悅，讓學生體驗到自己的能力、潛力和進步，使學生的學習能力由低到高逐步提升，增強他們學習專業課的信心和興趣。

我們以往的教學模式總是先安排半個學期的電工基礎的理論課，然后才安排實訓課。許多老教師的觀點都是：理論是實踐的基礎，理論基礎沒有打好，實踐就會一團糟。然而，我們的學生大部分是各個初中的“差等生”，他們起點低、差異大，邏輯思維較弱，他們對理論知識的接受能力不強。我們往往是理論基礎還沒有打好，就已經把學生的學習興趣消磨光了。因此，我們應該把理論與實踐相結合。中職生理論知識的學習能力差，但往往他們的動手能力較強。我們抓住這個特點，可以先安排實訓課，比如引導讓學生接家庭照明線路，在接線的過程中，滲透安全用電，歐姆定律，還有電阻的串并聯等理論知識。這樣不僅激發了學生的學習興趣，也讓學生在動手操作的過程中掌握了一些必須的理論知識。

再次，實訓要與實際相結合，充分激發學生的學習興趣。在實訓課中，學生往往對簡單重復的操作不感興趣。我們便在實習課中先進行課題分解，針對具體課題，列舉家庭生活中經常出現的電路故障現象，并說明故障原因和維修要點，這樣把訓練內容與實際應用有機地結合起來。譬如在進行導線連接的基本功能時，許多同學認為把導線接來接去，學不到什么東西，甚至還因此劃傷了手，感到非常厭煩。我們及時抓住這一苗頭，困勢利導，列舉家庭中燈泡有時忽明忽暗，閘刀熔斷絲經常燒紅熔斷等故障現象。在課堂上，讓學生運用所學知識展開討論，分析產生故障的真正原因。最后，我們歸納出造成上述故障的原因是：由于接點不牢靠而引起接觸不良、接觸電阻增大，一旦通流后，就會出現上述現象。通過這些事例的分析，同學們在日常生活中能夠解決家庭線路故障的實際問題。學生看到自己維修好的電路正常運行，體會到學以致用的樂趣，學習電工專業的勁頭就更足了。

二、講故事引入課題

幽默是輕松之中包含著深沉，妙語中蘊藏著睿智，使人在笑中得到啟示，并進而懂得生活的哲理，教學時，若能妙語連珠，引人入勝，將會使學生感到聽課是一種享受。

導入《世界是運動的》這一節課時，講述了這樣一則小故事：巴黎報紙曾刊出一則廣告——每人只花2元5角就可得到既經濟又沒有絲毫危險和疲勞的旅行方法。果然，有些輕率的人寄去了錢，很快得到了回信：“先生，請您安靜的躺在床上，并請您牢記，我們的地球是在旋轉著的，您每晝夜要跑2500千米以上，若您喜歡看沿途的美好景致，請打開窗戶，盡情欣賞星空的美景吧!”

這則具有諷刺意味的小故事，不僅活躍了學生的思維，還使課堂充滿趣味性，讓學生很快意識到，平時看上去不動的物體，其實是運動的，即世界是運動的。

三、多媒體獲得視聽

多媒體是支持強大的動畫及超強聲音的教學手段。學生通過觀察、視聽及人機交互，不但可以接收到大量的教學信息，而且能獲得清晰愉悅的感受。畫面生動，圖、聲、文配合，極大的調動學生主動參與教學，能最大限度的激發學習物理的興趣，極大活躍了課堂氣氛，引導學生探索物理世界的好奇心，為積極主動的學習物理打下良好的基礎。

學習《速度》時，播放老虎追捕羚羊的畫面，以這一驚心動魄的捕食場景，引出比較物體運動快慢的方法，讓學生領略自然現象中的美妙和諧，培養他們的探究興趣。也可以播放滑雪運動員楊揚以自己的速度為國爭光，不但能總結出比較運動快慢的方法，而且能激發學生的愛國熱情。

四、做實驗創造情境

實驗是物理學的基礎，具有形象真實，生動有趣的特點，能提供豐富的感性材料，為學生營造出活生生的物理情境，使學生感受倍深。俗話說：“百聞不如一見，百看不如一做”，趣味性強，方法簡單，易做實用的實驗，用在引入新課上，效果極佳。

學習《汽化》時，在學生手臂上涂酒精，有何感覺?學習《壓強》時，將充足氣的氣球放在布滿細釘子的木板上，并逐漸往上加砝碼，氣球會破嗎?為什么?由此聯想胸口碎大石表演，氣功大師真有特異功能嗎?

在教學過程中，如果學生對某種知識產生了急于了解的心理，就會引起對新知識學習的興趣，產生強烈地求知欲。設疑是一種學習心理機制，它可以使學生對所學對象感到疑惑不解而又想解開它，使學生一時既猜不透，想不通，又看不開，放不下。初中生處于好奇的年齡階段，凡事都喜歡尋根問底，自覺地去解決問題，主動地去學習。

五、聽音樂進入角色

利用音樂能使學生盡快進入意境，隨著音樂的播放，學生不由自主地跟著哼唱起來，并輕輕地打起了節拍，這樣，調動學生的情緒，接下來的教學活動水到渠成，自然教者教得自如，學生學得主動輕松。

在學習《聲音是什么》時，課前準備好了收音機和一個泡沫娃娃。上課時，先將收音機橫臥在講臺上，喇叭朝上，并放起了學生最喜歡聽的《足球之夜》的音樂，然后把泡沫娃娃放在收音機的喇叭上，娃娃竟隨著音樂的韻律和節奏跳起舞來!課堂一下子沸騰了。隨著娃娃為什么會跳舞的提問，同學們迅速進入聲音是什么的探究活動中去了……

當然，在導入新課時，除了用到這些方法，還會有其他的方法，比如在學習《照相機與眼睛》時，可以采用猜謎語的方法導入，學習《平面鏡》時，通過變魔術的方法引入等等，在此就不一一列舉了。

綜上所述，在物理教學中，要采取多種教學方法和直觀、生動、形象的教學手段引入新課，充分調動學生的學習積極性，努力培養學生的學習興趣，讓他們愿學、樂學，并且學透、學活。