將體驗(yàn)進(jìn)行到底

摘要：初中思想品德課是幫助中學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)與心理素質(zhì)，增強(qiáng)愛國主義、集體主義與社會(huì)主義信念，形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀的一門學(xué)科。初中思想品德新課程標(biāo)準(zhǔn)要求從“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三方面來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。其中“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，需要學(xué)生在體驗(yàn)的過程中獲得。因此，這就需要在初中思想品德中引入體驗(yàn)式教學(xué)，將體驗(yàn)進(jìn)行到底，讓學(xué)生更透徹地理解所學(xué)的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式；思想品德；教學(xué)；應(yīng)用

初中生年齡尚小，世界觀、人生觀、價(jià)值觀還不完全形成。初中思想品德課對(duì)學(xué)生的健康發(fā)展有著重要的意義。華盛頓兒童博物館墻上的“Ihear，Iforget；Isee，Iremember；Ido，Iunderstand.”的確，做過了，才能理解。這句話深刻地表達(dá)了體驗(yàn)對(duì)于學(xué)習(xí)的重要，尤其是思想品德體驗(yàn)式教學(xué)。它不但可以幫助學(xué)生形成良好的品格，而且能夠幫助學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀與價(jià)值觀。因此，教師要上好每一節(jié)思想品德課，引導(dǎo)學(xué)生在青少年時(shí)期就形成健全的人格與高尚的品德。從而為學(xué)生今后順利學(xué)習(xí)高中思想政治打下良好的基礎(chǔ)。而體驗(yàn)式教學(xué)就是一種行之有效的教學(xué)手段。

一、思想品德體驗(yàn)式教學(xué)的概況

何謂體驗(yàn)式教學(xué)？體驗(yàn)式教學(xué)是一種互動(dòng)交往的形式，它強(qiáng)調(diào)師生的雙邊情感體驗(yàn)。它主要是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，提供真實(shí)的或創(chuàng)設(shè)模擬的情境，讓學(xué)生通過個(gè)人的充分參與來領(lǐng)悟知識(shí)、發(fā)展能力，構(gòu)建健康的情感、態(tài)度，形成科學(xué)的價(jià)值觀的一種教學(xué)過程。教學(xué)過程是師生信息的交流過程，也是師生情感的交流過程。初中思想品德式教學(xué)主要從心理體驗(yàn)、情境體驗(yàn)、實(shí)踐體驗(yàn)等方面入手。本文將著重探討體驗(yàn)式教學(xué)在初中思想品德課的運(yùn)用策略，以期把抽象的思想品德知識(shí)，融入到具體的教學(xué)活動(dòng)中，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與情感體驗(yàn)的高度融合。

二、體驗(yàn)式教學(xué)在初中思想品德課中的運(yùn)用策略

1.創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，注重心理體驗(yàn)

《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》要求豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，形成正確的道德觀與良好的行為習(xí)慣。人教版八年級(jí)思想品德教材重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力，掌握人與人之間基本的溝通技巧。這就需要學(xué)生具備一定的心理常識(shí)，體驗(yàn)別人心理以及調(diào)節(jié)自己心理的能力。如在《兩代人的對(duì)話》中，教師可以根據(jù)課本上的內(nèi)容，設(shè)計(jì)一個(gè)心理體驗(yàn)活動(dòng)：把全班同學(xué)分為兩組，一組體驗(yàn)李冰的心理活動(dòng)，想辦法得到父親的同意。一組體驗(yàn)父親的心理活動(dòng)，想辦法說服李冰早點(diǎn)回家。在小組經(jīng)過激烈的討論之后，同學(xué)們紛紛舉手，各抒己見，為解決父親與小冰的溝通問題想出了許多方法。有的同學(xué)說：“父親陪小冰到同學(xué)家寫作業(yè)，看完錄像后，再一起回來。”有的同學(xué)說：“小冰做完作業(yè)，看完錄像后，可以打電話讓他爸爸去接啊。”有的同學(xué)說：“讓小冰寫完作業(yè)，跟同學(xué)商量把錄像帶回來看。”有的同學(xué)說：“小冰父親不應(yīng)該把他管得這么緊，應(yīng)該給他自由…….”一時(shí)這激烈的討論，把課堂氣氛推向了高潮。這種討論、各抒己見的過程，其實(shí)是養(yǎng)成良好道德的過程，也是心理體驗(yàn)的過程。通過這種心理體驗(yàn)活動(dòng)，既增強(qiáng)了學(xué)生的溝通能力，也提高了課堂教學(xué)的有效性。

2.創(chuàng)設(shè)實(shí)際情境，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性

在初中思想品德課中，教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置特定的教學(xué)情境。然后引導(dǎo)學(xué)生從這些情景中，發(fā)現(xiàn)與教師所講授內(nèi)容的連接點(diǎn)。這就充分調(diào)動(dòng)學(xué)生了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在此過程中，教師不可過多地引導(dǎo)學(xué)生，只需引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題，發(fā)揮引路人的作用即可。在《讓挫折豐富我們的人生》一課中，倘若教師只是單純地給學(xué)生解釋怎樣面對(duì)挫折、怎么樣戰(zhàn)勝挫折。那么學(xué)生肯定沒有什么印象，對(duì)教師所講的內(nèi)容理解也不會(huì)深刻。以為只要用心就能戰(zhàn)勝挫折。可是什么是用心呢？學(xué)生根本就不能體會(huì)。因此，教師可以創(chuàng)設(shè)實(shí)際情境，讓學(xué)生體會(huì)盲人的痛苦。“世界是美好的，也是繽紛多彩的。作為正常人，看到春夏秋冬，體會(huì)四季的變化，是再普通不過的事了。然而對(duì)于盲人，卻是多么奢求！”請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，談?wù)勛约旱母惺堋Ｓ械耐瑢W(xué)說：“一片漆黑，我什么也看不見。”有的同學(xué)說：“雖然一片漆黑，但是我能聽見窗外動(dòng)聽的鳥鳴聲。”有的同學(xué)說：“我能想起以前那些熟悉、可愛的臉龐。”“那么假如，你們真成了盲人，會(huì)怎么樣呢？”同學(xué)們幾乎異口同聲地回答：“如果這樣，世界再美麗也看不見，那實(shí)在太痛苦了。”于是我適時(shí)地點(diǎn)撥：“我們一定要珍惜所擁有的。遇到挫折時(shí)，要勇敢面對(duì)。這樣的人生才是有意義的。”通過心理體驗(yàn)，學(xué)生真實(shí)地體會(huì)到了盲人的痛苦，體會(huì)了受挫的心情，從而更加熱愛生命。

3.精心設(shè)計(jì)疑問，充分感悟體驗(yàn)

在初中思想品德課中，倘若僅僅引入生動(dòng)的情境，雖能讓學(xué)生在一定的情境中感知體驗(yàn)，卻忽略了學(xué)生的思考。這樣的感悟體驗(yàn)是比較膚淺的。因此，教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)疑問，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。從而促使學(xué)生在感悟體驗(yàn)中進(jìn)行自我反思。比如在《享受健康的網(wǎng)絡(luò)交往》這一課中，我設(shè)計(jì)了一系列的問題：“你喜歡上網(wǎng)嗎？在哪里上網(wǎng)？你每天花在上網(wǎng)的時(shí)間有多少？”“你有網(wǎng)友嗎？你與網(wǎng)友之間聊哪些方面的內(nèi)容？”“對(duì)于中學(xué)生來說，你認(rèn)為上網(wǎng)是利大于弊，還是弊大于利你？”……通過這些問題，層層深入，引發(fā)學(xué)生理性的思考。讓學(xué)生在思考中，認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)帶給學(xué)生的危害。最終得出，只有健康使用網(wǎng)絡(luò)，才能從網(wǎng)絡(luò)中獲取樂趣的結(jié)論。

三、結(jié)語

蘇霍姆林斯基說：“道德，只有當(dāng)它被學(xué)生自己去追求，獲得親自體驗(yàn)的時(shí)候，才能真正成為學(xué)生的精神財(cái)富。”在初中思想品德課中，體驗(yàn)式教學(xué)策略是豐富多樣的。在未來的教學(xué)道路上，教師要通過多種方式，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造聽、說、演、做的機(jī)會(huì)。通過創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境、實(shí)際情境、精心設(shè)疑等多種方式。讓學(xué)生在體驗(yàn)中感知，在感知中成長，不斷完善自我的人格。最終實(shí)現(xiàn)思想品德課的教育價(jià)值。

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