小學語文教學中如何引導學生自主學習

學習是學生的主體行為，即學習者應該自始至終把自己作為學習和發展的主體，充分發揮自己的積極性、主動性，積極探索、主動思維、自覺實踐、生動活潑地學習和發展自己。作為教師，應積極為學生的主動發展創造條件。在課堂教學中給學生倡導教學民主，給學生多一點思維空間和時間，給學生最好的學習素材，凡學生能探索得出的決不替代，凡學生能獨立思考的決不暗示，給學生多一點表現自己的機會、多一些成功的體驗。

語文教師是語文教學活動中的組織者、參與者和引導者，是師生關系的藝術家。語文教學的藝術是激發學生熱情的藝術，是推動學生在語文實踐中自我實現的藝術。教師的職責不是“照亮”學生，而是“點燃”學生的熱情與潛能，讓他們能夠自己照亮自己。語文教師在語文實踐中主要起引導作用，在教學實踐中，我采取了以下措施：

一、明確學習目的，激發學生動機

學習動機是自主學習的關鍵，它決定著學習者對所學科目的重視程度以及所投入的時間、精力的比重。語文教師應在新生上課的第一天起，就讓他們認識到，語文課不僅可以學到必要的語文知識，還要以學到其他學科無法學到的知識，比如做人的道理等，讓他們明白學好語文對以后自我生存發展的重要意義，使他們萌發學好語文的強烈愿望，樹立“我要學”而不是“要我學”的良好心態，自覺承擔語文學習的責任。

二、激發學習興趣，實現自主學習

1.找好切入口，巧妙設計提問，激發學習的興趣，主動與文本進行對話

在教學過程中，教師要深刻體察學生作為人的心靈歷程和精神狀態，準確估計文本的哪一點、線、面最有可能介入學生的生命活動和精神活動，找到對話的最佳切入點，從而激發學生與之對話的熱切愿望。

2.激發學生主動參與的興趣

任何一個學生從心理上講，他們內心都渴望被認可、被稱贊，渴望獲得成功。成功會給他們帶來莫大的喜悅。教師對于他們在自主學習過程中的一點進步和所取得的成績，都應用口頭的或書面的形式給予充分的肯定，同時告之家長，讓他們得到家長認可。以此全面鞏固他們主動參與學習的興趣。

三、培養良好態度，實現自主學習

1.預習習慣的培養

古人語：“凡事預則立，不預則廢。”預習者是主動者。如果學生在課前做了認真預習，發現了疑點，提出了問題，已經做好了聽課的一些準備，這樣在上課的時候就會注意力集中。如果在課堂上能提出一個問題，甚至提出一個高水平的問題，學生就會感到特別的自豪，會產生學習的成就感，而這種成就感能轉化為獨立自主學習的內在動力。可是，如何讓他們主動去做預習呢？

首先是預習作業的設計要有新意，形式要多樣，看、讀、畫、圈、點、寫、查、議等方法均可；學生發揮的空間要大，難易程度要適宜；作業設計要靈活，讓學生根據自己的實際情況、興趣和特長有選擇地做；作業量不能多，否則學生感覺壓力太大，會厭煩，從心理上抵制作業。

2.使用工具習慣的培養

當今網絡資訊十分發達，學生樂意上網，在教學過程中，教師要注意引導學生正確使用網絡，尋找有用的信息，開闊視野。要培養學生正確使用工具的習慣。當然工具還包括字典、書籍、圖書館等。要鼓勵學生盡量使用學校圖書館和電子圖書等現代工具，并讓其成為自己生活的一部分。

3.運用語文習慣的培養

語文即生活，生活中無處不語文。要培養學生在生活中運用語文的習慣。走在大街上，滿目的廣告、標語、招牌是語文，與人的溝通交流少不了語文，上網聊天、手機短信是語文……語文并不神秘，但要運用好，卻是有有藝術的，是需要學習的。

四、指點學習門徑，實現自主學習

語文是聽說讀寫的綜合活動，實際上是一種對話活動。學生由于自身經驗和知識的局限性，要由一個比較稚嫩的對話者成為一個成熟的優秀的對話者，最根本的途徑是自身的對話實踐。教師的引導和適當的指點，能使學生的自主學習的效果更好一些，提高得快一些。在教學中，教師應教給學生以下一些方法，讓學生掌握方法，實現自主學習。

1.朗讀引導學生感悟

朗讀是學生與文本及文本的作者的對話，學生作為朗讀者以自己的生命律動，在朗讀中融入文本，感悟文本。

2.激疑引導學生思索

激發疑問是開啟智慧的鑰匙。語文學習的過程是圍繞一個“疑”字展開的，是無疑——有疑——質疑——釋疑的過程。每一疑問的提出，都推動語文智慧活動的深入，引發學生不斷地思考，使之進入對話狀態。

3.比較引導學生發現

通過比較引導學生去發現，通過找也區別而達到融合。

總之，教師應該授以漁而不是授以魚，通過教師的引導，讓學生掌握方法，形成學習能力，在語言教學中，實現學生的自主學習，讓學生變被動為主動，真正成為學習的主人