淺談數學后進生形成的原因及轉化措施

摘要：隨著素質教育的不斷推進，后進生的轉化工作顯得尤為重要，它不僅對后進生個人素質的提高和健康發展有著重要的意義，而且對全面實施素質教育起著決定性的作用。探索數學后進生的形成原因及轉化措施，讓每一位學生都能全面、主動發展，不僅是數學教師的一項義不容辭的職責，也是教師實現自我價值的體現。

關鍵詞：數學；后進生；成因；轉化；措施

本人在這近二十年的教育教學實踐中，十分注重對后進生形成原因的研究，并不斷采取有效措施進行轉化，轉化工作取得了一定的成效。下面談談自實施新課程以來，本人在后進生的形成原因及轉化措施方面的點滴體會。

一、形成原因

1.缺乏學習的自覺性

大部分后進生由于沒有認識到學習數學的重要性和必要性，沒有明確的學習目的，也就缺乏學習數學的內在動力，從而普遍存在著不是“我要學”而是“要我學”的被動現象。

2.學習興趣淡薄，缺乏學習的毅力

調查中發現，90％以上的后進生的心情處于厭煩、焦躁等壓抑狀態，總感到學習數學枯燥無味，學習無勁頭，對學習數學沒興趣，從而流露出畏難情緒，學習的毅力和耐力均較差，沒有鍥而不舍的精神。

3.缺乏良好的學習方法和學習習慣

大多數后進生課前不能提前預習，上課不專心聽講，不能積極、主動地參與到數學活動中去，對老師布置的作業馬虎應對、抄襲了事，課后不去及時復習，認真總結。他們對概念、定理理解不全面，往往只流于形式，或死記硬背，對公式的推導未能理解，只能生搬硬套。例如，學習完全平方公式時，只會死記 ，而計算形如 的式子就不會了。

4.教師不能因材施教，教學方法脫離學生學習的實際，這是后進生形成的客觀原因

受應試教育的影響，有的教師為了培養尖子生，提高升學率，教學過程往往只注重快、深、難，對基礎知識重視不夠，只重視知識的傳播，忽視學習方法的指導，并且在教學過程中，實行同一個教學目標，采用同一種教學方法，隨著時間的推移，后進生就自然產生了。教師在課堂教學時，缺乏對后進生的關心，很少給他們表現的機會，使后進生遭受冷遇，從而打擊了他們的積極性，挫傷了他們的自尊心，加劇了學生兩極分化。

二、轉化后進生的措施

1.樹立信心，激發興趣，培養毅力

雖然后進生的的學習成績不盡人意，他們過低評估自己，進取心較差，但他們的自尊心并不弱，針對這些障礙，教師在教學中要真誠熱情，加強心理交流，耐心地幫助和引導，精心為他們創造條件，樹立學習信心。例如在課堂教學時，采用主動風趣的語言，提問時給予一個熱情鼓勵的眼神，一句簡單的口頭表揚，對于后進生來說都是激勵人心的。所以，教師在教學中要采用各種手段激發后進生的學習動機和興趣，如上好每章節的引言課；列舉用數學知識解決實際問題的實例；布置作業、出試題時多照顧后進生；多用鼓勵的方式引導后進生自己解決、分析問題，積極引導他們正確樂觀地對待學習過程中出現的問題和挫折，培養他們頑強拼搏、堅韌不拔的意志。2.因材施教、分類指導學生之間的差異是客觀存在的，我們只有遵循因材施教的教學原則，才能做到有的放矢，充分調動每一個學生的學習積極性和主動性。在教學中要從學生實際出發，分層次要求，有意識地降低起點，對過難的內容進行適當分解，使其易于接受，力求做到由簡到繁、由易到難、循序漸進，從心理上為他們掃除數學學習的障礙。例如，學習一次函數y=kx+b(k≠0)的圖象與性質時，對于程度較好的學生，可以要求他們回答“當k＞0，b＜0時，函數y=kx+b的圖象經過哪幾個象限？”等字母系數類型的問題，而對于后進生來說，只要求他們能回答“函數y=2x-7的圖象經過哪幾個象限？”等具體系數類型的問題。在布置作業時，應特別注意設計梯度，后進生只需完成課本上的“復習鞏固”，而“拓廣探索”題完全不必要布置。另外，加強學習輔導，并分類指導。對于能力中等的后進生，要求他們與教學進度同步，掌握雙基知識并逐步學會運用；對于接受能力稍弱、底子薄的學生，實行當面輔導的辦法，從基本的解題步驟與格式開始，指點他們用準概念、法則、公式、定理等。通過分類要求，可以使后進生看到自身的不足與差距，激勵他們努力學習，迎頭趕上。 3.及時反饋，夯實基礎教學中要注意把學生中所存在的問題及時反饋，以便學生能更好地矯正自己的錯誤。后進生往往是由于長期以來對基礎知識、基本技能未能及時理解、掌握，導致知識脫節，教師要利用適當的課余時間為他們補缺補漏，幫助后進生夯實基礎。教師要把提問、作業、試卷中發現的錯誤摘錄下來，在課堂教學前或分類指導時進行反饋、強調，這不僅能讓后進生省悟出自己存在的錯誤、及時糾正，還能為學習新知識“排障鋪底”，逐步幫助后進生形成完整的知識體系。例如，學習二次函數概念時，應弄清二次項的系數不能為0，解分式方程時別忘了檢驗，學習一元一次不等式的解法時先復習一元一次方程的解法等。4.以優帶差，共同進步開展互助的“結對子”活動，發動成績優秀的同學幫助落后的同學學習，是轉化后進生的一項有效措施。每學期開學初做后進生思想工作時，號召每人找一個關系較好、數學成績優秀的同學與自己“結對子”。通過開展“結對子”活動，優等生可以利用課余時間為后進生檢查和講解作業。由于是學生教學生，后進生的成績提高了，優等生的文化知識也得到鞏固，起到了一舉兩得的效果。5.轉變教學觀念，注重學生能力的培養在具體的教學實踐中，應將教師講解為中心的教學模式轉變為教師為主導、學生為主體的教學模式。后進生往往缺乏良好的學習方法和習慣，因此，教師在平常教學中要特別注重學生學習方法的指導，在講授新知識時，要讓他們積極參與獲得知識的全過程；在講練習時，要讓學生理解解決問題的基本過程和思維方法；上復習課時，要讓學生充分發表自己的見解，讓他們回憶知識要點、基本解題方法與技巧，理解各知識間的相互聯系。教學實踐結果表明，轉化后進生不是一件一蹴而就的事情，它是一項長期而艱巨的系統工程。只要教師能夠不斷改進教學方法，更新教育觀念，耐心引導和激勵，充分調動后進生學習數學的積極性和主動性，不斷提高他們分析問題和解決問題的能力，后進生的轉化工作一定能收到良好的效果，后進生的數學素質會有很大的提高。