數學教學中學生創新能力的培養

創新是素質教育的核心；創新能力是產生“新思維”，創造“新事物”的能力。如何在數學教學中培養和發展學生的創新思維能力呢?這就需要教師結合教材、學生的年齡特點及其認識規律，以培養創新情感為基礎，恰當設計教學，如：通過借助實物；創設有趣的問題情境；知識點具體形象化；啟發想象猜想；設計反向問題；激勵操作探索；并讓學生參與挫折體驗等，培養學生的觀察力、注意力、記憶力、思維力、想象力以及動手能力等，學生創新能力之花，才能在數學課堂教學這塊沃土上結出豐碩之果。

創新是素質教育的核心；創新能力是根據一定的目標、任務，發揮思維的能動性，產生“新思維”，創造“新事物”的能力。它是由多種要素構成的，包括：觀察力、注意力、記憶力、思維力、想象力以及動手能力等。如何在數學教學中培養學生的創新思維呢？這就需要教師結合教材、學生的年齡特點及其認識規律，恰當設計教學，把培養創新思維作為核心，把培養創新情感為基礎，貫穿于每堂課的始終。下面我結合自己的教學淺淡幾點做法，以期達到拋磚引玉的作用。

一、借助實物，培養學生敏銳的觀察力

學生的觀察往往總是與自己已有的知識經驗相聯系的，每一們學生觀察的角度、方向各不相同，所獲得的結論也就不相同。因而在觀察過后，不能急于給學生下結論，而應站在學生的角度，從不同方面來進行分析、討論，讓學生知道觀察成功或失敗的原因，使他們在下一次進行觀察，能有效地提高觀察效率，獲得成功。

二、創設問題情境，激發學生的創新欲望

古今中外，凡有成績者無不對自己所從事的事業濃厚的興趣，興趣推動著他們孜孜不倦地追求而取得成功。一般說來，數學學習成績好，就容易對數學產生興趣；反過來，對數學一旦產生了興趣，它就會成為一種強大的動力，集中注意力，推動學生努力學習，提高學習效率，從而取得更好的成績，有些學生對數學學習沒有興趣，甚至對數學學科產生厭煩情緒，這就容易導致學習效率低，數學成績差。這時候教師對學生取得的哪怕是一點點微小的進步和成功，進行鼓勵與表揚，讓學生他們體會到成功的滋味，認為學好數學并不困難，產生對數學學習的濃厚興趣，這樣就使學生的“苦學”變為“樂學”，變“要我學”為“我要學”。

三、突破常規，啟發學生想象猜想，培養創新思維能力

沒有想像就沒有創新，創造性思維離不開想像。古希臘哲學家亞里士多德指出：“想像是發現、發明等一切創造性活動的源泉?！痹绞蔷哂袆撛煨缘娜?，越是具有獨特的個性表現，他們不會隨逐流，不會輕附眾議，而是常常違反慣例，提自自己獨特的見解在數學教學中要能允許學生“出格”、突破常規，雖然“出格”并非意味著創新。但要創新首先必須“出格”、突破常規。這就要求在數學教學中應注意發揚教學民主，提倡多思我想引導學生獨立思考，分析解決問題，鼓勵學生大膽提出問題，新生并聆聽學生提出的“古怪”、別出心裁的問題，而不是貫于“不尊重老師”。

四、設計反向問題，培養學生的逆向思維能力

在教學過程中注重反向問題的設計，運用反向的思考，可以打破學生傳統的“思維定勢”不僅可以加深對原有知識的理解，而且還能發現新問題，提高解題的準確性，引起學生的興趣與思考。

五、激勵主動操作，增強學生的探索意識

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基也說：“手使腦得到發展，使它更聰明，腦使手得到發展，使它變成創造的，聰明的工具，變成思維的鏡子。”所以，中學生學習數學，讓他們看一看、摸一摸、量一量、做一做、拼一拼、算一算、說一說等活動中探索新知識，解決新問題，這樣的活動不公有利于學生理解所學的知識，而且對于提高學生的創新能力，對于促進學生自身的整體發展都有很大幫助。因此在數學教學中，要鼓勵學生主動參與操作，增強學生的探索意識，創新意識。

六、讓學生參與挫折體驗，培養學生頑強的毅力

法國著名的科學家巴斯德在講到自己的成功的奧秘時說：“我唯一的力量就是我的堅持精神?！币獢祵W教學中，要設置一些障礙，這些障礙從小至大，讓學生感受到挫折，使學生嘗到越過障礙獲得成功的體驗，最終使學生能在數學學習中產生不畏困難、遇難而上、不退反進的精神，從而培養學生頑強的毅力。

總之，要課堂教學中是我們教學工作者的首要任務，也是新課標教程的目的。教師應結合教材，認識思維規律以及學生的年齡特點，恰當設計教學，把培養創新情感為基礎， 把培養創新思維作為核心，貫穿于每堂課的始終。只有這樣，學生創新能力之花，才能在數學課堂教學這塊沃土上結出豐碩之果，我們的數學教改才有明媚的春天。