高中歷史教學中學生記憶力的培養

在新課程改革的形勢下，許多教師認為在指導學生學習時，應大力提倡自主學習、合作學習和研究學習，反對單純地被動學習，反對死記硬背.由于歷史學科有其自身的特點，歷史學習離不開記憶，歷史的一切思維都必須建立在對歷史知識記憶的基礎之上，因此，提高學生的記憶能力，是提高歷史教學水平的重要一環。在歷史教學中，我在培養學生記憶能力方面作了幾點嘗試，收到了良好的效果。

一、激發學生學習歷史的興趣是提高記憶能力的前提條件

在歷史教學中，學生對你所講的知識感興趣，或者認為知識點重要，他的注意力就能集中。集中對提高記憶水平有舉足輕重的作用。在激發學生學習興趣方面我采取了以下幾種措施：

首先，在導入新課上下功夫。一堂課的成功與否，導入新課一環非常重要。在教學二戰中太平洋戰爭時，我走上講臺，什么也沒說，在黑板上寫下了“虎！虎！虎!”，在同學們的驚愕中，展開太平洋戰爭的講述，學生注意力集中，教學效果很好。

其二，利用課文中的插圖加以渲染，烘托氣氛，把學生的興趣調動起來。例如講解文藝復興運動時，出示《蒙娜麗莎》插圖，因學生對此畫有初步的認識，但了解不深，簡單介紹作品產生的背景及內涵，以此來導入新課。這種簡短的插圖介紹，給學生以這次偉大的思想解放運動的初步感知，這對整體課文的講述起到了鋪墊作用，學生的興趣也就油然而生了。

其三，從基礎知識的實用方面入手。學生學習歷史，從某種意義上講是為了考試，我們不能回避這個問題。在歷史教學中遇到一些重點課，在導入新課時，我就強調這一章節的重要性，在考試中常出現一些題，我們在學習時應重點抓幾方面問題。在講述1861年俄國農奴制改革一節時，我創設如下問題：①俄國歷史上有哪兩次改革？對俄國的歷史發生了什么影響？②俄國歷史上兩次改革是在什么歷史條件下出現的，有哪些內容？這種方法開宗明義使學生一開始就了解到學習這章應該掌握哪些知識，同哪些章節有聯系。學生認為所學的知識重要，注意力就集中，講述課文時，學生的興趣就提高了，記憶力水平也能相繼提高。

二、指導學生掌握幾種記憶方法，在培養能力上下功夫

方法比知識更重要，這是一個簡單的道理，掌握有效的學習方法，會收到事半功倍的效果。

首先，培養學生對歷史事件有節奏地復述，先記輪廓，再填內容，是提高記憶力良好的捷徑。時間、地點、事件是歷史基礎知識的關鍵，不少學生采用機械記憶方法，收效不大。

其二，利用簡單圖示指導學生加以記憶。利用圖示，可以化繁為簡，以點帶面，連橫合縱，有利于提高空間識記能力。如教學隋朝大運河這一知識點時，畫出簡單的草圖，標出相關的分段名稱及地名，將整幅圖按一定的順序記憶，牢固且不易混淆。

其三，適時總結，對比記憶。在歷史知識中，可對比記憶的知識非常多，要理順章節中的事件，歸類統一安排后指導學生識記。如二次世界大戰，三次技術革命等，都可歸納在一起來記。

三、指導學生在理解的基礎上加強記憶，在記憶的過程中加深理解

在幫助學生鞏固知識的過程中，要使他們在理解的基礎上加以記憶，在記憶的過程中加深理解。這不僅有利于掌握歷史基礎知識，而且有利于發展學生的記憶能力。

在教學中，要想提高學生的記憶力，必須做到重點突出，抓住關鍵，解決難點。要鞏固記憶水平，還必須在理解的基礎上提高記憶質量。如美國內戰一節講析完后，一般學生對美國內戰爆發的原因、概況、結果基本都掌握了，但是為了提高記憶水平，我給學生出了一個思考題“用史實說說美國內戰為什么是第二次資產階級革命”。我作了簡單的提示：首先，獨立戰爭雖然打碎了殖民枷鎖，走上了資本主義發展道路，但不徹底，因為政權是資產階級和種植園主的聯合專政；其二，兩種經濟制度的矛盾日益尖銳，從背景方面可以看出美國獨立戰爭沒有完成資產階級革命任務；其三，林肯代表資產階級利益，主張逐步廢除奴隸制，在內戰中頒布的《解放黑人奴隸宣言》正體現了第二次革命的任務。綜上分析就不難看出，美國內戰確是第二次資產階級革命。

總之，設法提高學生學習興趣，運用多種教學方法加深學生對歷史時間、人物、事件的記憶，理解掌握教科書中涉及的內容以及拓展引伸的知識，是一個歷史教師必備的教學策略和手段之一。