中學語文課堂教學中如何發揮學生的主觀能動性

課堂應以“學”為主，以“學生”為主，當前語文課堂改革十分活躍，“有效課堂”、“高效課堂”風靡各地，都在為貫徹“自主、合作、探究”的教學理念絞盡腦汁，但要落實起來并非易事。這里，我就多年來從事初、高中語文教學實踐談一點初淺認識。

一、當前中學語文課堂教學現狀

語文教學工作的辛苦，無需多言，但語文課堂之沉悶單調、枯燥乏味、缺活力、無生氣似乎也司空見慣。無論文章多么優美，情感多么深沉，主題多么重大，教師多么賣力，學生的表現千篇一律：開始欣然若是，十分鐘后便左顧右盼、前撓撓、后仰仰，如坐針氈，有些干脆酣然入睡，語文課堂學生主體能動性蕩然無存，還談什么合作、探究呢？一節課下來，接近一半的學生什么收獲也沒有，教學質量無從保障。所以，有教師開玩笑說：“有些孩子，不如初中畢業就參加高考，可能效果還要好些”。

二、中學語文課堂學生主觀能動性受阻的原因

1.教師備課簡單化

多數教師備課重知識儲備、輕教法研究，只考慮這一堂課40分鐘內要完成什么教學任務，未考慮要以什么樣的方式去引導學生思考、激發學生求知的欲望，讓學生動起來，自動參與進來，結果自然是教師課堂口如懸河、滔滔不絕，眉飛色舞、如癡如醉，而學生如老僧入定，充耳不聞。

2.教學態度官僚化

教師課堂教學中不善于蹲下身子，以平視的眼光研究學生的認知和情感，研究學生的基礎和需求；不能根據課堂變化而靈活教學，對學生的“奇思妙想”不欣賞，只要與自己的設計不一致，便一棍子打死，不允許自由思考。學生只是道具，教師是導演，教師講到哪，學生就得跟到哪，教師認為學生該懂的學生就得懂，教師認為課堂該熱烈時，學生就得鼓掌，學生要完全放棄自己的主體性，完完全全去適應教師，結果，課堂就成了表演場。

3.教學內容教條化

教師教學中，只重教材這個“本本”，沒有注意到“中華文學寶庫”這個“房子”，沒有注意到“社會”這部“大字典”，因而教學中內容單一，沒有比較，不會延伸，不會遷移，自然就因不夠豐富而枯燥，味同嚼蠟。

4.家庭教育功利化

現在社會本身對學生的影響就多元化，對教育的重視遠遠不夠，學生厭學是不爭的事實。加之學生語文成績的提高非一朝一夕之功，沒有捷徑可走，所以一些學校、一些家長有意識地弱化了語文教育工作，把時間大量的用在數、理、化、英語等科目的補習中，沒有讓孩子靜下來，靜靜的讀幾本書，靜靜的思考文學命題，更不會有意去與學生開展辯論和演講，考試來臨，給孩子買幾本作文書應急了事，嚴重淡化了孩子對語文的學習熱情和進取意識。

三、發揮學生課堂主觀能動性的策略研究

要充分發揮學生課堂教學中的主觀能動性，就應該拋棄思想上的條條框框，在教法上努力創新，從內容上引進活水，讓“教”與“學”有機的統一在一起。

1.巧設疑問，引發學生學習興趣

陸九淵說:“小疑則小進，大疑則大進”。一個優秀的教師，課堂教學中要善于設疑，問題要巧妙，坡度要小，問題延伸空間要大，吸引力要強，以激發學生學習興趣，從而主動去探索。我在教授《過秦論》一課時，學生預習之后，設置了一個問題：假設沒有陳涉起義，秦國會滅亡嗎？秦國江山會一統萬年嗎？一石激起千層浪，孩子們交流、爭論，在問題基本清楚時再設問題：秦國滅亡的原因是什么呢？國力弱小嗎？同學們由爭論自然過渡到對文章的閱讀，在閱讀和思考中很快就找到了本文的中心句：仁義不施而攻守之勢異也。抓住了中心句也就抓住了文眼，再進入學習也就非常順利了。在給初中階段的學生講授《驛路梨花》時，只設置了一個問：山間小屋的建設者是誰？這一問貫穿全篇，學生參與的積極性很高。

2.講究民主，讓學生做課堂的主人

葉圣陶先生強調：“教育的目的是為了不教，讓學生能自學自勵，一輩子做主動有為的人”。教學中，學生不是被動地接受知識的“容器”，要敢于質疑，善于超越，能夠創新，做課堂的主人。我在教授新課時最常做的是：課前，讓學生在預習的基礎上對課文質疑，教師收集并梳理學生提出的問題，把有代表性、創造性的問題歸納起來（有時也有意識地加一些必要的問題）讓學生課余時間思考，由于問題多來自于學生自己，所以他們很積極，進圖書室，上網絡，多方查詢、求證。講授新課時，教師通過精心設計，讓學生課前質疑分主次、有坡度的依次出現，由于有了前期的閱讀、質疑、求解的過程，所以學生交流異常熱烈，爭論不下時便再閱讀再思考再求證。一堂課下來，學生的收獲超出教材本體也就沒什么奇怪了。

3.創新教材內容，拓展教學空間

中學語文教材，文章多為經典之作，教師在針對學生基礎和大綱要求的情況下，靈活處理教材，發揮教材本身的吸引力，擴展教材內容的廣度和深度，必能激發學生的學習激情。我在教《胡同文化》一文時，先用多媒體影映了大量典型的胡同建筑圖片，讓學生充分認識了胡同建筑的特征：“方正”、“網絡”、“四合院”特色，從建筑特征去感悟北京市民胡同文化“封閉”“忍”的精神，理解北京市民“容易滿足”、“安分守紀”、“逆來順受”的特點。隨后我又利用多媒體出示大量現代建筑圖像，從現代建筑或獨立高聳、或相輔相成、或小巧精致、或規模宏大、或委婉柔順、或高傲挺拔等風格各異的特點，理解現代中國人勇敢、大氣、拼搏、進取的精神。課堂最后，要學生聯系實際，收集家鄉“趕集文化”、“練攤文化”“廟會文化”的特點，編輯課本劇。于是學生們或實地考察，或上網查詢，其結果不僅有了課本劇題材，還收集到了許多名言、典故，班級因而得以舉辦以特色文化為主題的演講、朗誦等活動。小課堂變成了大課堂，學生充分體驗了語文學習的愉悅。

總之，要培養中學生語文學習的興趣，讓語文課盡快形成“自主、合作、探究”的模式，教師要以“愛”為基礎蹲下身子，給學生以民主；開動腦子，創新教法，激發學生學習的興趣；打破框子，讓每一篇課文都融合到“社會”這部大字典中。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，正如是也。